培训学生学习数学的兴趣.doc

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1、培养学生学习数学的兴趣（在中国教育科学杂志08年4月第3卷第2期发表）铜仁五中：张君义兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成份。培养学生学习数学兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学学习有了兴趣就会为学好数学创造有利条件。新的课程理念指出“人人学有用的数学，不同的人获得不同层次的数学”。然而，放眼现实的数学课堂，哪个班上不是总存在着那么一部分（甚至是一大部分）学生学不好，听不懂数学课呢？根据我校学生基础差、底子簿、学习被动的实际情况，在课堂教学中运用了以下的做法：一、制订合理的课堂目标是培养学生学习数学兴

2、趣的前提根据我校学生基础差、底子簿、学习被动的实际情况，制订课堂目标要有阶梯性和层次性，对于基础较差的学生要求他们完成基础目标即（在教师的指导下能够基本上完成当天的作业）；对于中等基础的学生要求他们完成中等目标即（能够独立完成当天的作业及A组题）；对于中上等学生要求他们完成较高层次目标即（能够独立完成A组、B组练习题）。由于学生层次不同，课堂教学要因地制宜，实行分层教学。充分体现“人人学有用的数学，不同的人获得不同层次的数学”。二、在课堂教学中，创造问题情境，激发学习兴趣“问题是数学的心脏”，恰当合理的问题情境可

3、以使学生明确学习数学的目的，调动学生思维的积极性，使学生乐意接受问题的挑战为原则，同时使学生在解决问题的过程中发现问题，进而提出新问题，通过问题情境捕促学生思维的兴奋点。如《多边形内角和》的教学中，可创设如下问题：①三角形的内角和是多少度？②四边形的内角和是多少度？你是怎样得到的？③五边形、六边形、七边形、n边形的内角和会有怎样的变化？有什么规律？设置这些问题首先从学生现有的数学知识入手，由简单到复杂，由特殊到一般的数学思想方法。反映数学知识的纵、横向联系，将数学知识与数学思想方法有机结合，使问题情境的层次性提高

4、了，艺术性增强了。三、在课堂教学中，构建和谐的师生关系是学生产生学习数学兴趣的关键初中学生情感依赖很强烈，身心发育特点制约了他们学习的自觉性，通过调查发现，学生喜欢一个教师，就会认真听该教师上课，积极表现自己，力求得到这位教师的肯定与鼓励，反之，如果学生反感某位教师，就会产生很强的抵触情绪。而这种抵触情绪又会表现在上课不认真听课，不学该教师所任的学科。甚至于上课故意捣乱，让这位教师无法安静上课，针对这一特点，我积极主动地去接近学生与他们交朋友，在生活上、学习上多给予更多的关心，爱护。在课堂上尽量多设置一些层次不同

5、的问题，月考时设置一些不同层次的月考题，让每位学生获得不同层次的数学，让他们体验到成功的喜悦。四、在课堂教学中，努力提高自己的教学艺术，引发学生学习数学的兴趣教学过程应该充满强烈的吸引力，这就要求教师应该努力提高自己的教学艺术性，让学生享受学习过程中的乐趣，乐而学之，事半功倍。在实践中我认为教学艺术包括：1、丰富的肢体语言；2、富有感染力的教学语言；3、密切联系学生生活实际的问题情境；4、让学生“跳一跳”可及的问题设置；5、不失时机的表扬与肯定等等。五、改进课堂教学方法，多方位培养学生学习数学的兴趣在教学中，教师

6、起主导作用，学生是学习的主体，学生学习兴趣的调动，知识学习、技能的训练，能力的培养都要靠教师在教学过程中精心设计，组织与实施。教学过程也是师生双方的认识过程，只有师生双方都积极地参加与教学活动，才能收到良好的效果。教师应着眼于调动学生学习的积极性、主动性，教师的一切教学措施都要从学生的实际出发。在教学中，要重视改进教学方法，努力优化课堂教学设计，坚持启发和讨论式。发扬教学民主，师生双方密切合作，师生之间学生间交流互动。教学设计要立足于把学生的思维活动展开，注重创设思维情景，注意以旧引新，把学习和思维的起点引导到学

7、生尚末忘记或者能够理解的技能方法上，然后由浅入深使学生在运用知识的过程中发展思维能力，从而形成科学的学习方法和科学的思维方法，并从中领会思维的乐趣。当然，教学方法是多样的，每一种教学方法都有它的特点和适用范围。在教学中要根据具体情况，合理并创造性地运用教学方法。同时，要根据教学需要，恰当采用模型、投影、录像以及电脑网络等现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性多方位调动学生学习数学的兴趣。