四年级上册第4单元单元知识结构图.doc

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1、四年级上册第四单元知识结构图一、教材分析这两篇课文是不同作家写的同一种动物，在他们的笔下，鹅性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱，但两篇课文的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对鹅的真正的喜爱和赞美。《白鹅》，作者重点表现的是鹅性格的高傲，从鹅的叫声、步态、吃相中来刻画鹅的高傲。作者用对比的方法来突出鹅的特点：用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比表现鹅的叫声“大”和“严厉”；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”和鹅的“大模大样，步调从容”对比；用狗的“躲在篱边窥伺，敏捷跑过来，努力地吃它的饭，立刻逃往篱边，蹲着静候”如小偷行为的猥琐与鹅老爷的派头对比，这一系列

2、的对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。本文中，作者善于用反语来表达自己的思想感情。如，用“鹅老爷”，“不胜其烦”，“架子十足”等明贬实褒的的词语表现鹅的个性，从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。    《白公鹅》，作者重点表现鹅的海军上将的派头，从白公鹅走路的姿态和平时的活动来表现。写鹅走路的姿态，突出“慢条斯理”，写鹅的活动，突出“无忧无虑，自由自在。”    这两篇课文的相同之处：1、行文结构上，采用先总体介绍，再具体描写；2、描写方法上，采用拟人手法；3、善于用反语表达对鹅的喜爱之情。   不同之处：1、语言风格不同。前者是“鹅老爷”，后者是“海军上将”2、

3、叙述语气不同。前者是善意的揶揄，后者是欣赏调侃。   二、教学目标   《白鹅》1、认识“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”，会写“颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻、居”，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、、空空如也、责备、供养不周、临近、不胜其烦、架子十足”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者有用刺刀准确生动和幽默风趣。   《白公鹅》1、认识“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”。2

4、、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、比较《白鹅》和《白公鹅》的表达的异同，体会作者的语言特点。   三、教学重难点《白鹅》体会白鹅的特点——高傲，领会作者的表达方法——反语《白公鹅》体会白公鹅的特点——上将派头，比较两篇课文异同。    核心知识：1、正确书写：头颈、郑重、厉害、京剧、一日三餐、倘若、饮水、侍候、脾气、蹲着、供养不周、邻居、高傲、滋味、责备、性格、局促不安、毫不相让、从容不迫、扬长而去、空空如也、不胜其烦、架子十足。2、会读：狂吠、攀谈、泥泞、腔调、掂量、涟漪、属于、主宰。3多音字：看（看见）（看守）当（当时）（勾当）4形近字：厉——历、据——剧

5、、侍——待、虑——虎5句子理解（1）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，同时又是一个过渡句，承接上文“好一个高傲的动物”，引起下文“鹅的叫声……”（2）鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的京剧出场。从容：不慌不忙，镇静，沉着。大模大样：傲慢，满不在乎的样子。颇像：很像。这句话形象地写出鹅步调的从容，凸显出鹅的不可一世的傲慢。（3）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。譬如：比如。倘若：假如。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。这句话不厌其烦地写鹅的吃相，就是想

6、突出鹅吃饭可笑，可笑在必须有三样下饭菜，可笑在一丝不苟地吃法，可笑在循规蹈矩的吃法。（4）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌。侍候：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。堂倌：旧时对饭馆、茶馆或酒店里的招待人员的称呼。作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。（5）要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的态度啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。军衔：用来区别军人等级的称号。荣膺：共荣地接受。攀谈：拉扯闲谈。这句话用拟人手法，突出白宫鹅的有派头。（6）当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长

7、的有力的翅膀时，水面上变泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。这句话说明鹅的翅膀强劲有力。（7）白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。这是作者的调侃。对近似霸道的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。6、小练笔认真观察一种动物，采用先总后分的表达方法，用上明贬实褒，对比的写法突出动物特点。7、两篇课文异同  白鹅白公鹅①姿态 鹅老爷的脾气海军上将的派头 ②叫声 厉声叫嚣引吭大叫 大声叫唤③步