人教版部编七年级上册春之修辞美.ppt

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1、《春》合作探究——《春》之修辞美说课人：达川四中张毅说课内容一.教材分析二.学情分析三.教法设计四.学法指导五.教学程序六.教学理念一.教材分析1.教材的地位及作用本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好

2、处的。2.教学目标①知识目标掌握生字词及鲜明、生动的语言；学会细致观察事物和抓住“春天”的特点进行写作。②能力目标品味诗一般的语言；学习修辞的运用；理解、把握作者情感。③情感目标热爱自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。3.教学重、难点教学重点：领会作者细致观察、生动描述、抒发感情的方法。学习作者利用多种修辞手法写景状物。教学难点：把握赏析修辞的方法和技巧，利用修辞把对景物的细致描写与作者的思想感情完美地结合起来。二、学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还

3、是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的修辞，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过修辞感受语言的魅力。三.教法设计在本课的教学设计中，我充分考虑了七年级学生的认知特点和学生的实际情况，设计此教学。1.学生是课堂的真正主人。放手让学生自主学习、积极活动，而老师只是在适当时给予必要的补充和指导。2.尊重学生个体的差异。我从给学生出的示例中引导学生领会用修辞的准确、生动，给予品味修辞手法的方法指导。这种设计给学生以自由发挥、发展的空间，使之有着不同的生活经验、知识背景、思维方式和兴趣爱好的学生能够在各自原有的基础上尽可能地发挥自己的优势和潜能。根据本课教学的三维目标以及

4、《语文课程标准》对抒情散文的阅读要求，我指导学生从课文出发，采用合作探究的方法去品味修辞的妙处。学法指导：看、想、读、写。看：看课文，从中发现问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺、读流畅，读出感情；写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。四.学法指导通过以上的自主学习，学生逐渐领会了作者细致观察、生动描写、用多种修辞写景状物，从而解决教学的重难点。五、教学程序导入新课知识链接挑战阅读合作探究实战演练1.导入新课2015年感动中国写给公安民警木拉提.西日甫江的【颁奖词】钢的意志，铁的臂膀，每天都在与死亡的狂沙较量。危险无处不在，他用胸膛作盾牌；为了同胞的安宁，

5、他选择了翱翔。高飞的猎鹰，他绝不孤独，因为身后是人民！大家齐读上面的文字，然后请从语言上说说这几个句子为什么令人感动？明确：句子使用了许多修辞，感情很真挚。修辞手法是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。设计说明：利用例子引出修辞这一概念2.知识链接几种常用的修辞手法比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就像童话里的动物、植物能说话，能大笑）。排比是一种修辞手法,利用三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列起来

6、,达到一种加强语势的效果。设计说明：让学生知道主要的几种修辞。2021/7/223.挑战阅读比拼：找出《春》中的修辞句，各组推荐2～3名同学朗读自己最喜欢的句子。设计说明:进行朗读比赛，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比。理解欣赏春色之美,在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我让学生自读课文，体会句子的优美，并在此过程中理解文章内容，感知作者情感，受到“美”的熏陶。4.合作探究探究（一）根据示例探究：赏析修辞的方法示例①：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用拟人手法，把树当作人，生动形象的写出了那花儿开得多么热烈!表达了对花的喜爱。示例

7、②：看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.”运用比喻、排比手法，把春雨比作牛毛,花针,细丝，生动形象地写出了春雨细密,轻盈特点，表达了对春雨的喜爱。明确：赏析修辞的方法：句子+修辞+分析+情感探究（二）按照句子+修辞+分析+情感的方法在书上作批注，交流后探究：比喻、拟人和排比的修辞美在哪里？设计说明：①.可使学生品味作品语言的准确生动、清新优美，培养学生合作、探究的学习能力。②学