语文苏教版九年级下册病句的修改.ppt

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1、修改病句语文中考专题复习：复习目标1、掌握常见的病句类型。2、能准确判定句子有无语病。3、能对病句进行恰当的修改。什么是病句？一般地说，就是意思表达不完整，语句不通顺的句子。如何判断一个句子是否有语病？一、看句子是否符合语法规则；二、看句子是否符合逻辑事理；三、看句子是否符合语言习惯.中考病句类型语序不当：是指句子语序错乱，造成病句。搭配不当：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。成分残缺：是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。重复累赘：是句子成分多余，造成重复累赘。结构混乱：是两种同义句式杂

2、糅在一起，造成了句子不通顺的现象。病句的辨析（辨其症）一、熟悉病句类型二、掌握辨析的一般方法1、语感直觉检查法2、提取主干、分析枝叶法主干检查法（即主、谓、宾成分有无残缺或搭配不当等）枝叶检查法（即定、状、补成分对中心语的修饰限定是否恰当、严密等）3、逻辑分析法一、语序不当：注意词语排列顺序1、主宾搭配不当数学对我不感兴趣。（主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。”）2.主谓搭配不当有数据显示，随着生态持续优化，空气质量不断改进，昆明的蓝天成了常态。修改：“质量”（主语）与“改进”（谓语）搭配不当，应将“改进”改为“改善

3、”。3.动宾搭配不当这种网络社交工具的广泛应用，加快信息流通的速度和规模。（2016黄石中考题）“加快”与“速度”搭配，与“规模”不搭配，应该改为“加快了信息流通的速度，扩大了信息流通的规模”。4.一面与两面搭配不当良好的心态，是我们参加中考能否取得成功的关键。修改：“是”（一面）与“能否”（两面）搭配不当，应去掉“否”。5.关联词语搭配不当只有对老师所提的问题理解到位，就能回答得清楚明白了。修改：“只有”与“就”搭配不当，应将“就”改为“才”。方法指导1、看到动词不放过（注意句中动词是否带宾语，所带宾语与动词是否搭配）2、看到并列

4、词不放过（主要指动词并列、名词并列、形容词并列等，看到“和”“并”“与”“且”等字时看是否搭配得当）3、看到数词、约数词不放过。“缩小”“减少”“降低”等词不等同倍数搭配（数词包括基数词如：一、六、百、千……;基数词如：第一、第二……；倍数；分数如：三分之一）约数词如：达、大约、以上、将近、左右、多、近、基本上方法指导4、看到关联词不放过。（看是否出现关联词错位；看配套使用的关联词是否搭配得当）5、看到两面词不放过。（一个句子如果出现两面词，要分析该句是否存在两面与一面不搭配的语病。修改此类病句的方法有两种：一种是去掉句中的“能否”

5、“是否”等词，另一种是在句子的另一部分加上“能否”“是否”等词。常见的两面词有：能否、是否、有没有、成败、好坏、优劣、高低、快慢、强弱、大小、得失等。）6、看到“是”表判断的句子，看主宾搭配是否恰当。针对训练：修改下列病句(主谓搭配不当)2、一部分同学端正了学习目的。修改：一部分同学端正了学习态度。（动宾搭配不当）3、黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。（修饰语与中心语搭配不当）修改：黑暗中，还听得见凌乱的脚步声。1、人民的生活水平正在不断地改善。修改：人民的生活水平正在不断地提高。二、语序不当：注意词语排列顺序1、关联词语位置不当由

6、于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高（主语不同，“不是”应该放在“质量”前）2、逻辑语序不当欢腾的人群以前所未有的热情来拥抱并迎接圣火。“迎接”在先“拥抱”在后，二者应互换位置3、多项定语次序不当历史上那一位著名的文学家给我们留下了优秀的许多文学作品。修改：应将”许多“与”优秀的“互换位置。4.多项状语次序不当这没什么大不了，你千万把这件事不要放在心上修改：应将“不要”放在“把”前面5、定语和中心语位置不当读者深受喜爱的杨绛先生，不凡的一生中，留下了文风质朴、寓意深刻的作品。修改：“读者”与“深

7、受”互换位置。6、定语和状语位置不当今年是“作弊入刑”的首次高考，各地区都具体出台了一些举措，以防范各种舞弊行为的发生。修改：“具体”与“出台了一些”互换位置方法指导：语序不当需要注意：1.看到句子中多重修饰语作定语时，一般多项定语的正确顺序是：表领属性的时间或处所＋表数量的＋表修饰的＋带“的”定语放在不带“的”定语前＋中心词她是国家队的（表领属－－谁的）一位（表数量）有20年教学经验的（动词性短语）优秀的（形容词性短语）篮球（名词）女（名词）教练。2.多项状语的次序大致为：表目的或原因的＋表时间或处所的＋表语气、范围＋表情态的或程

8、度的＋表对象的介词短语中心词例：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈找出对应词性，逐个套用。一般的说，修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁，要查看修饰是否合适两个分句共用一个主语时，关联词在主语后