新世纪基础会计教学论文.doc

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1、新世纪基础会计教学论文1情景教学,激发学习兴趣,形成师生互动。基础会计课程的基本理论、基本方法比较抽象,各个章节前后连贯,相辅相成,一环掉链子,环环跟不上。若按教材按部就班讲,中职生要想深刻理解和掌握实属不易。所以第一次上课时,我就讲了基础会计的特点及学习方法,通过互动的形式让同学们了解会计是什么、干什么、为什么干、怎样干的问题,让同学课余参观附近的工厂;第二次上课时,问同学们看到了什么,同学们七嘴八舌交流开来,针对同学们看到的情景,我给它们起个名,引起同学们的兴趣,顺理成章地引入会计科目的介绍。通过这种互动时式的教学形式,教师在

2、教学的过程中对课时的组织要留有余地,对学生提出的疑问要及时归纳、及时作出应变处理。在情景教学中,让同学们及时讲出自己的真实感受,激发学生兴趣的同时,老师适时了解学生掌握的程度,并及时反馈到教学中,以提高教与学的质量和效率。2项目教学,每节有任务,节节有收获。项目教学要求课程单元与任务设计必须达到的前提目标是:(1)实践的同时,注重理论的渗透;(2)项目学习要能激发学习兴趣和创造力;(3)项目完成过程突出独立完成与合作完成的能力;(4)有明确的评分标准,可以对完成的教学项目是否达到教学目的进行评价。在项目教学中,项目的选取是关键。教

3、学的整个过程和所有内容都以项目来贯彻,项目确定后,整个教学过程也确定下来了。在项目实施中,学习过程成为一个人人参与的带有创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。3课前五分钟,学生考问法,温故而知新。在教学过程中,复习旧课、导入新课是授课的一般程序。如何在教学中提高学生的学习激情,鼓励学生课后温习,结合基础会计的特点,必须要求学生温故而知新。每次课的前五分钟,让学生试着解决同学们自己发现的问题。此方法试用后,学生带着趣味、带着激情去学习。在课堂上,认真学习,不停思考,讨论和领悟注入的新信息;课后查资料,看怎样能

4、考住同学,为难老师,又不被同学考住。4注重学生的能力培养,提高学生的动手能力。“授人以鱼,不如授人以渔”。美国会计教育改革委员会1号公报中指出:“会计教学的目的不在训练学生毕业时已成为一个专业人员,而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”基础会计是一门实用性很强的课程,通过学生手工操作,培养他们完成记账、算账、报账的实际操作能力。分散式手工记账实践。例如在会计凭证和会计账簿两章的学习中,就需要真实的会计凭证和账簿来指导同学们的学习。原始凭证很容易收集,就让同学自己准备、自己处理相关的会计业务。针对同学在实践中出现的问题,各个

5、点评。那些同学们不易收集的凭证,教师可通过现代化的多媒体手段,分类将实物演示,同学们然后再按模拟实训的材料填写,并引导同学们处理收付原始凭证,掌握记账凭证的填制方法。账簿的形式多种多样,填制要求更加严格,要求在讲解账簿理论的同时提供给学生实际的账页。虽然此阶段的实践教学是间断的、零散的,但能使学生身临其境,对所练习的部分留下非常深刻的印象。此方法学生均表现出极高的兴趣,往往收到立竿见影的效果。在教法上,可以合理组织教材,结合多媒体和实训的内容,把分散的章节实践,通过账务处理程序的讲解,让学生感受到学习内容的连贯性和趣味性。集中实践

6、,手工模拟。通过分散式的训练,学生已掌握了基本的核算方法并具备了一定的专业操作技能。在此基础上于理论教学结束后,安排3-4天的时间,集中进行手工记账的实践教学。根据本教材所讲内容,把经济业务具体为某个企业实际发生的业务,创造一种仿真的经济环境。首先要照顾到学生的专业理论水平,将基本理论融会贯穿在实际的业务中;其次,实践所涉及的经济业务应具有一定的深度和广度,使学生能得到全面系统的训练,掌握会计核算程序。经过以上两个阶段的锻炼,学生已基本熟悉手工记账方式下会计核算的程序和内容,但对于各岗位间相互牵制的关系并不算明了,同时对目前已经非

7、常普遍的会计电算化也知之甚少,这也正是此环节所要完成的任务。新时代的教学的本质应是通过任务来激发学生的学习兴趣,从解决任务中掌握新知。教师应起到引导作用,使学生自主学习积极主动参与到课堂中来,让学生在愉悦的心情中上好每一节课。作者:苏静程静单位:承德科技管理工程学校

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