教育教学经验材料.doc

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1、教育教学经验材料——在阅读教学中培养学生语感的几点做法所谓语感，就是人们对语言文字的正确、嫩锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。语感一方面涉及语言的直接的外在方面一语音、字形；另一方而也涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一，有理性积淀融解其屮。它包括语音感受、语义感受、语意色彩感受等。叶圣陶先生说过：〃文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。〃义务教育语文课程标准明确提出：〃语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，

2、发展思维。在教学屮，尤其耍重视培养良好的语感和柴体把握的能力。〃总之，语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文索质的核心。培养小学生语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个关键。因此，我通过不断地实践和反思，努力探索促使学生形成良好语感的训练方法，进而归纳出了以下儿点：一、丰富语言材料，在积累中培养1.在阅读屮积累多读——积累书屮的好词好句美国教育心理学家加涅认为：〃学习的过程是逐渐积累的过程。〃语言学习更需要积累。巴金先生曾说：〃读多了，读熟了，常常可以顺口背出來，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。“读书破万

3、卷，下笔如有神"。可见，广泛阅读，熟读成涌，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。新课程标准规定小学阶段背涌优秀课文不少于150篇（含课文），古诗词背铀推荐篇1=180首，强调培养学生广泛的阅读兴趣，扩人阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生白主选择阅读材料（可以进行定向积累，如描写景物、人物的书籍等等）；规定课外阅读总量：小学入•年制不少于150万字，做到一•篇带多篇。如此，有利于学生贮存语言，积淀语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。2.在交流屮积累多说——感悟不同的语言风格《语文课程标准》中指出“

4、语文教学要丰富语言的积累，培养语感……”可见，在语言积累屮，在实践屮培养学生的语感是一种有效方法。例如：在教学了《四季的脚步》之后，我就出示问题：'‘我们学习了这首优美的诗歌，其屮有许多描写四季景色的好词语，你还知道哪些？”学生冋答得很精彩，他们说描写春天的有“风和日丽、春暧花开、四季如春、百花盛开；”描写夏天的有：“草木茂盛”；描写秋天的有“秋高气爽、果实累累”；描写冬天的有“雪花纷飞”。再如：学完“成语、谚语”厉，请学生收集白己喜欢的成语、谚语，并召开了展示会，学生兴趣盎然，说了很多带数字的成语，编辑了《二一班谚语集》，实践证明，给学生交流话题，互相欣赏，在

5、听说屮再次积累对丰富学生的语汇和培养语感益处多多。二、加强课堂指导，在训练中培养1、朗读中指导众所周知，朗读不仅能训练学生说话时发音正确，句读分明，语气连贯，养成良好的语言习惯，有感情的朗读还能促使学生增强语感，丰富想象，激发学生的爱憎感情，丰富语言的积累。在教学《星期天的吋光多羌好》一文吋，我发现学生的朗读感情不到位，于是就采用范读的方法，让同学认真听，然后再对老师的朗读进行评价。听后有的学生说：“老师读’微风轻轻地吹，白云慢慢地飘’的时候，把'轻轻地、慢慢地'这两个词读得乂重乂慢”。乂有的学生说：“您把'阳光普照'和'多美好'这两个词读得乂重乂洪亮”。接着我

6、就问他们：“你们知道为什么要这样读吗？”学生说：“这样读是要告诉我们星期天的天气很晴朗”0乂有的说：“听了您这样读，我能想像出白云在蓝天屮慢慢飘动的样子，阳光照在每一个地方，很美。”还有的说：“我能用一个词形容星期天的天气，这就是’风和日丽'。”这时我称赞他们体会很深，用词也很恰当，然后就要求他们带着愉悦的心请再读读这甘诗，果然就有了感情色彩。这说明朗读和语感是互相促进的，通过朗读培养学生语感的确是一条有效的途径。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应乂往往是多元的。在引导学生感悟时，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价

7、值倾向。应尊重每个学生的差异，欣赏每位学生的“悟得”，尊重学生在学习过程屮的独特体验。例如：在教学《窗前的气球》一课时，学生在朗读"科利亚的心情一下子好了许多”，这句话时，有的学生强调“一下子”，有的学生强调“好了”，还有的学生强调“许多”，这三种读法都能表达科利亚的心情是愉悦的。教师没有追求统一的认识和感情标准，而以“尊重、相信、欣赏”的态度，鼓励学生敢于标新立异，大胆发表白己的真情实感和独见，达到了多元理解与朗读，培养语感的目的。2、品词品句中指导咬文嚼字，体味语言是语感训练的关键环节。朱熹对此有过精辟的解释：“人凡读书，须是熟读，读熟了白精读，开，未见滋味

8、便吃；须是细嚼教烂，辛，