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时间:2020-03-04
《废干电池与环保环境教育系列活动教案.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、【废干电池与环保】环境教育系列活动教案高一(3)盛文新1、学习目标%1•情感目标通过围绕“废干电池与环保”这一主题研究,激发学生探究欲望、兴趣以及培养环境保护意识;同时在研究实践中培养良好的科学态度和坚韧的科学精神。%1.能力目标培养运用调杏、访问获取信息的能力,杏阅参考书籍、上网等手段收集、分析、处理信息和数据的能力,培养观察、实验、撰写调杏报告、实验报告、观察记录、访谈记录、小论文的能力;并在实践屮增强团队合作能力和人际交往能力。%1.认知1=1标:了解干电池的主要成分及其对环境的危害性。2、活动安排让我们听听消费者是如何处理废干电池和认识废干电池的危害性的?让我们听听专家
2、(物理老师)对废干电池的危害和处理方法是怎么说的?废干电池污染物对动物、植物有什么危害,让我们做些实验吧!让我们积极行动起来!废干电池全身是宝,让我们想个办法,变废为宝吧!展示我们的研究成果,让大家一起说。3>活动设计干电池是我们口常生活用品屮的一份子,用完后随手抛弃,已经是司空见怪了。你可知道干电池含有铅、镒、汞等多种重金属元素。一节1号电池若任其腐烂,可以毁掉一平方米土地,这将意味着有更多的十地被污染;大量的重金属元素沉积在人体内会引发多种疾病。人类只有一个地球,然而大量的污染物侵蚀肴地球,威胁肴人类的生存环境。让我们积极行动起来,保护地球,保护人类的唯一栖息地。让我们一起
3、来研究、认识废干电池。活动设计一:调查消费者如何处理废干电池以及对其危害性的认识目的:安排了一次调查活动,除了使学生了解消费者保护环境的意识,还要学会与人交往、记录调查情况、撰写调杳报告。调杏内容:商店一个月干电池的销伟量、对废干电池的处理方法、废干电池污染物对农作物危害、废干电池对人体健康的危害。预想的问题:你们商店一个月干电池的销售量是多少?你如何处理废干电池?你知道废干电池污染物对农作物有什么危害?你知道废干电池污染物对人体健康有什么危害?你认为怎样处理废干电池比较好?你是怎么处理的?调查对彖:学生家长、商店服务员。调查地点:你想到哪里去调查?如果是农村,是哪个村?如果是
4、城市,是哪个小区?哪几幢楼?(范围可不要太大)调杏时间:我建议大家在双休LI去调杏,丰富一下白己的双休口生活。组织形式:每组5-6人,自愿组合,每组推选一名组长、一名记录员。调杏提纲:调查小组成员组长记录员调查地点调查时间调查内容、记录调查结论活动设计二:关于废干电池的危害性及处理方法访问环境专家目的:安排了一次访问活动,让学生了解废干电池的危害性及处理方法,让学生与专家交谈,准确、快速地记录访谈内容,并鏗理访谈记录。访谈内容:干电池的主要成分、废干电池污染物对农作物的危害、废干电池对人体健康的危害、目前处理废干电池的方法、冋收利用废干电池的社会效益和经济效益。预想的问题:干电
5、池的主要成分是什么?废干电池污染物对农作物有什么危害?废干电池污染物对人体健康有什么危害?目前如何处理废干电池?冋收处理废干电池对环境保护事业有哪些社会效益?冋收利用废干电池对干电池生产企业有哪些经济效益?访问对象:你可以让老师、家长,也可以自己联系有关环保专家。访问时间:我建议大家利用双休口或节假口。组织形式:每组5-6人,臼愿组合,每组推选一名组长、多名记录员。访谈提纲:调查小组成员组长记录员调查地点调查时间调查内容、记录调查结论活动设计三:废干电池污染物对动物、植物生长的影响目的:安排了一些实验,让学生了解废干电池污染物对动物、植物的影响,还让学生学会与人分丁•合作、设计
6、实验、做观察记录、撰写实验报告。内容:一节干电池埋入土壤可以使一平方米土地颗粒无收;干电池投入河屮,污染物四处扩散,导致水质变坏,水生物体内沉积大量的有毒物质。人类食用被污染的食物,会引发多种疾病,废干电池污染物对人类的健康潜在极大的威胁,让我们做几个实验,看看废干电池对动植物的危害程度如何?实验一:废干电池污染物对种子发芽的煤响种子发芽、植物生长离不开它的白然环境,如土壤、水、阳光、温度等,白然环境受到污染,植物的生长就会受到彩响,哄至枯死。让我们看看被废干电池污染的土壤、水对植物种了发芽的情况如何?如何模拟被废干电池污染的自然环境?被污染的土壤:可以用5千克土壤和2节1号干
7、电池污染物搅拌均匀充分混合。被污染的水:取2节1号干电池,用铁钉在电池上戳几个洞,在水屮浸泡24小时。如何选择实验用植物种子呢?选择实验用种了时,我们要考虑种了的种类,可以是一种,也可以是多种,你将选用哪几种植物种了呢?选定种了后,我们还得控制种子的数量、个体以及发育情况。种子数量(20个左右)、个体大小(一般)、发育情况(发育正常、颗粒饱满)要基木相同。设计对照实验对照实验是应用比校的方法来揭示事物的某种性质或形成原因。具体做法是运用实验分作两组进行,把实验对象作为“试验组”,同时另设一个
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