小学二年级科学《打开盖子的工具》教学设计与反思.doc

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1、小学二年级科学《打开盖子的工具》教学设计与反思《打开盖子的工具》教学设计与反思山东省临沂市罗庄区高都中心小学顾子龙教材分析：在学生的生活中，使用工具来完成一件事情的经历有很多，如用剪刀剪纸、用螺丝刀拧螺丝钉、用银子夹东西等。会使用这些工具很大程度上来源于日常经验的积累，学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。打开油漆桶和打开一瓶饮料这两个不同的活动是教材精心选择的，只包含杠杆这一种机械原理。教材让学生认识两种不同类型的杠杆，并通过比较发现它们都是省力的杠杆，接着让学生寻找生活中的杠杆。教学目标:1.认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆

2、上3个重要的1.能在打开盖子的过程中发现问题并做出自己的分析解释。2.能够持续认真地参与探究活动，进行细致的观察。教学准备:学生准备：活动手册、空油漆桶或胶桶、铁片或钢尺、玻璃饮料瓶和瓶盖、开瓶器、铁钉。教师准备：实物投影仪。教学过程:一、创设情趣，引入新课师：今天老师给大家带来一份礼物，是一段动画片。我们一起来观看好吗？（出示课件。）有一天，小猴子和大象比赛玩跷跷板，看谁被翘起来，结果大象把小猴子翘起来了。后来，小猴子开动脑筋，把大象翘起来了，你们能猜出小猴子想出来的办法吗？（学生自由发言，如小猴子坐在了跷跷板的末端；小猴子找来了更多的伙

3、伴等。）师：小猴子应用的是什么科学原理呢？今天我们就来研究这个科学原理的另一种应用。（板书课题：打开盖子的工具。）二、猜想假设，尝试解释师：（出示一个油漆桶。）老师家的邻居要装修房子，买了一些油漆来粉刷门窗，可是桶盖盖得紧紧的，你们能想办法帮他打开吗？（学生猜想：用锯子割开，用螺丝刀撬开等办法。）师：大家的讨论很积极，猜得有一定的道理。怎样证明大家想得对不对呢?生：做实验。［设计意图］鼓励学生大胆猜想，对一个问题作多种假设和预测，引导学生理解科学探究过程。二、制订计划，实验探究师：刚才大家想出很多方法，下面进行小组讨论。根据你的想法制订一个

4、研究计划。老师这里有实验设计方案和小组合作记录表，如果需要大家可以借鉴参考。（教师巡视指导学生制订研究方案。）［设计意图］向学生提供实验方案供学生参考，学生也许会设计出更好的方案进行探究，让学生具有更多的实验自主性。师：制订实验方案时要注意什么?生：注意观察盖子和钢尺各部分位置的变化。师：下面按研究方案进行实验。（学生分小组进行实验探究，教师巡视指导。）四、思考结论，表达交流师：同学们找到这么多的方法，下面大家互相交流一下，可以给大家演示说明。生：我们在用钢尺打开盖子的过程中发现，在向下压钢尺一端时，插入盖子底下的钢尺的另一端会向上翘起来,

5、盖子就被打开了。生：我们用铁钉伸进盖子下面，铁钉靠在油漆桶的边缘，用力压铁钉的另一端，盖子就打开了。我们还比较了用钢尺和铁钉哪一个更省力。发现钢尺更容易一些。师：你们小组的研究方法与众不同，能用不同的方法解决同一个问题，而且还能更深入地研究，这种精神值得老师和大家学习。我们为他们的这种钻研精神鼓掌！［设计意图］对学生的鼓励表扬是对他们科学探究精神的肯定，这样可以激励学生用科学的思维方式解决学习和生活中的问题。师：你们知道吗?钢尺也是一种简单的机械，人们叫它什么？生：杠杆。W：你们知道组成杠杆的3个要素叫什么吗?它们在工作的过程中各起什么作用

6、?（生自由发言，师随生归纳总结板书：支点、力点、重点。）师：下面再请同学们仔细观察打开油漆桶的钢尺是怎样工作的，找出它作为杠杆的3个作用点，画一幅图，并在图上标示岀来。（生小组交流讨论，互相补充。）师：哪个小组愿意到前面说说你们的想法?（生在实物投影前介绍钢尺工作时的3个作用点。）［设计意图］将科学知识用画图的方式形象生动地表现出来，有助于学生理解记忆。五、再次探究。深入拓展师：同学们的学习态度积极热情，老师奖励每个小组一瓶饮料，用你们桌上的工具将饮料瓶的盖子打开。比一比，看哪个小组的同学用最好的工具、方法把这项任务完成。（生小组交流，动手

7、实践。）［设计意图］通过游戏再次激发学生学习兴趣，掀起课堂高潮。师：大家速度都挺快，动作非常熟练。平时一定打开过很多瓶饮料了。你们在打开盖子时，有什么发现？（生小组交流观察到的现象。）师：哪个小组可以把你们的发现给大家说一说?生：我们发现没有开启时，瓶盖是平的，使用开瓶器后很容易就把瓶盖撬起开了，但瓶盖形变了。生：我们发现开瓶器很容易打开瓶盖，因为它本身就是一个杠杆。师：你们观察得很仔细，发现了开瓶器也是一个应用杠杆原理来工作的工具。你能进一步指出开瓶器工作时的3个点吗？（生在实物投影前介绍开瓶器的杠杆原理。）师：大家同意他们的看法吗？哪些

8、小组也观察到了这个现象？师：看来大家真的学会了杠杆的知识了!师：我们知道了钢尺和开瓶器的工作原理都是属于杠杆原理，你们试着比较一下二者之间有什么共同点和不同点。（生交流。发现它们