对我县小学攀登英语开展情况的探究.doc

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1、对我县小学攀登英语开展情况的探究一、攀登英语的基木认识攀登英语教学实验项目组专家的实地指导，带给我们的不仅是攀登英语教学理念上的提升，课堂教学能力上的提升,学生学习兴趣、习惯培养的提升，更是对明德精神的感动和传承。作为教研员既是服务员又是亲历攀登的实验员，与专家们接触的日子里，不仅打开了教研视野，学会了如何从攀登理念、攀登模式、课程特点、三大原则、两大活动、小组合作、有效评价及学生能力培养等多角度全方位去指导课堂教学，也学会了如何慎思笃行，踏实做事。与专家同行，收获的不仅是教育教学的成功策略，更多的是教育的幸福和

2、不断前行的动力。攀登英语传递给我们一个科学的理念：实行英语课堂教学的民主、合作与交流；更多的给孩子展示的机会,让孩子更多的时间走下作为，真正放松心灵。二、攀登英语开展基本情况(-)组织情况宁湖明德小学望借助这次契机提高学生的英语学习能力，增强学校整体办学水平，所以给予很大重视。课题实施成员4-5人，一位主课教师，两位英语教师，电教和档案整理人员。由主课教师教学，学校开设一年级一个实验班，学生49人。在开展攀登教学时既分工又合作，用心研究《教师指南》，相互座谈，召开每周例会，总结经验，共同解决问题。(-)教学情况1

3、、教师情况主课教师科目和课时多。在没参加过攀登英语的岗前培训就开始开展攀登英语教学，面对繁重的教学任务、无从下手的攀登英语课，主课教师责任感强，熟悉小学英语PEP教材，有较强的课堂驾驭能力，乐于学习，勤于思考。黑板评价、攀登英语评价墙、学生的英文名字都富有创意，整个教学过程中都能Englishonly,当孩子们基本上能坚持这一原则后，为了改变嚷英语的习惯，以便更好地模仿语音语调，把"EnglishOnly”换成了“NiceVoice”。主课教师遇到问题时与其他培训过的教师一起讨论遇到的困惑，多次组织展示课，互听互

4、评，共同提高，找出解决问题的最好办法，参与实验教师一直坚持写课后反思和教学随笔，记录自己的攀登经验与教训，反思口己的教学行为，并相互交流，以指导自己的课堂教学,提高课堂教学水平。2、教学方式一年级的孩子自控力差，就用攀登英语的评价制度来约束他们，上课不认真就给他们小组扣除一颗星星，让学生明确英语学习的机制，用小组评价促进英语学习，用大组促小组，用小组促个人，并对小组进行总结性评价，让学生学会团结合作，增强集体荣誉感。攀登英语的学习从听、说、看融为一体的学习方式，欢快的跟唱英语童谣，跟读英语单词，学说英语对话，让孩

5、子们有了大胆说英语的机会和条件。通过看动画片、做游戏、师生互动，生生互动模式等寓教于乐方式來引导孩子学习，从一开始的不会说，不想说，到会说，抢着说，这是非常可贵的！输入课通过卡通片让孩子在快乐、大声中积累英语索养，输出课让孩子在自信，张扬中展示自我。学生分小组学习是实现攀登英语提倡的合作学习的重要手段，按班级现有49人，分为6组，每组8-9人，再用大组套小组的活动方法。比如一组为apple,其中四人为appleone,另外四人为appletwo、three、four,组建小组时尽量考虑不同水平成员间的相互搭配，同

6、时考虑各个小组间的平衡，每组中选择一位组织能力较强的学生担任小组长，负责小组在学习中的各项学习活动。三、点滴经验1、学校领导对实验工作较为重视，课题管理工作开展的扎实有序。主课教师课堂组织能力强，注重课堂细节的把握。每个环节都有评价，并且评价及时、明确。学生积极性高、兴趣浓厚，课堂常规建立良好，并且形成初步的评价意识，对所学的内容掌握不错，对其他学科有一定的积极影响。2、宁湖明德小学是窗口学校，引领着我县教育的发展，项目实施示,学校、教师、学生都不同程度发生着改变，开展的全县联片教研活动，与省州部分小学教学互观摩

7、活动，扎实有效，辐射带动着全县的教学质量的提升。四、存在的问题1、课堂常规有待进一步建立，大班额如何更有效地开展小组活动需要反思、借鉴。2、英语氛围和有声有色的英语教学环境有待改善，教学任务繁重不能坚持天天早读。3、师资力量缺少，实验教师同时兼任其他科目精力分散。4、给学生提供更多的交流机会和展示的平台、和家长有机的沟通，三者如何有机的联系？5、学资源的合理配用对教学的有效性还有待探讨。6、教学内容的常规输入课有了一定的经验，但如何引导学生英语的顺利输出还较欠缺。五、下一步工作重点1、搭建攀登英语教研平台，促进实

8、验教师交流，抓好以校为本、以县为木及联片的培训和教研工作，取长补短、共同提高，使攀登英语实验工作进一步向纵深发展。2、主课教师需进一步钻研攀登英语相关材料，止确理解和把握攀登英语学习的基本理念，科学运用到课堂中，并重视家校协同环节，辅助教学效率。3、资料归档规范管理，有成果意识。攀登英语课让我真切体会到教师是最重要的课程资源，教师的综合素质和学习能力起到的关键性、决定性作