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《日本数学教育发展史及特点.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、日本数学教育的发展史算术、数学教育确立期日本的数学教育,经历了西洋数学的输入、消化、改革,逐步确立了日本自己的中小学数学教育体系。1902年(明治35年)颁布的日本第一个数学教学大纲《中学数学教学要目》提出了对算术注重实用,对几何、代数注重教育的双重目标,是与当时的社会结构及生产力发展的特点相协调的。1903年4月小学校令实施规则进行修正并开始实行中小学教科书由国家审定的制度,实行数学教育的国家管理。算术、数学教育的修正、改良期1911年7月,修订中学授课要目,谋求算术、代数、几何、三角法各科的联系。1931年2月,修订中学授课要目,文部省颁
2、布的数学教学要领允许了数学各分科的综合处理,重视培养实践能力,增加函数概念的教学。从1935年(昭和10年)起,日本的数学教育又进一步更新了教学内容,使用绿皮国定教科书。“寻常小学的算术,其重点在于启发儿童的数理思想,指导儿童能以正确的数理的知识处理日常生活”。它大约使用到1940年。算术、数学教育的革新期1941年(昭和16年)日本颁布了国民学校令,算术更名为理数科算术。其教学目的为:“使学生修得有关数、量、形方面的国民生活必需的普通的知识技能,并熟练将其进行数理的处理,培养其数理思想的素养”。在此精神指导下编写了所谓蓝皮算术教科书,该书具
3、有颇浓厚的国粹主义思想。1942年改正了“中学和高中女学校的数学教学要目”。这是文部省对数学教育彻底的改革。重视微积分等实用知识的传授,取消了形式训练的教学方法,提出了直观教学法。1943年制定了“数学课程教学要目”。开始实施国家审定的数学I类与数学n类教学。1944年开始实施中等数学第一类与第二类教学。算术、数学教育的变革期(二战以后)1945年(昭和20年),联合国军进驻日本后,日本的学校教育有了较大的改变。1947年3月,颁布教育基本法、学校教育法。同年4月实施新制小学(义务教育6年),新制初中(义务教育3年),新制高等学校(高中,3年
4、)。在新教育制度下,1947年5月巧日颁布新的《算术、数学科学习指导要领》(试行方案,1947年实施)中规定的数学教学目的是“就日常各种现象,明确数、量、形的概念,培养学生考察现象的能力及科学的生活态度”。但试行方案还没有列出内容范围。1948年9月文部省又颁布了《算术、数学科指导内容一览表》(1949年实施),具体内容为:一边读数一边书写,数数,加法,减法,乘法,除法,测定,名数,解决问题,实际应用,分数,小数,百分率,坐标图,地图,图形。据此编写的教科书《中学生的数学》是1950年开始试用的。算术、数学教育的修订期(1955年以后)1、系
5、统学习阶段1958年10月,公布《小学数学学习指导要领》(1961年实施),主要内容包括:数和计算,量和测定,数量关系(比例,公式,坐标图,图形)。又公布了《初中学习指导要领》(1962年实施),主要内容包括:数,公式,数量关系,计量,图形。针对“生活单元”方式的缺点,1956年高级中学、1958年初级中学,按系统化原则修订了《学习指导要领》,使日本数学教育进入了“系统学习”阶段。2、数学教育现代化1960年,日本召开全国数学教育大会,着手研究数学与教育现代化。1960年10月,公布《高等学校(高中)数学学习指导要领》(1963年实施),主要
6、科目包括:数学I、ⅡA、ⅡB、Ⅲ、应用数学。1964年,为了了解美国“学校数学研究小组”的改革情况,日本请来E·Moise和D·E·Richmond两位教授,在东京、京都两地召开了研究会。他们的演讲极大的推动了日本的数学教育改革运动。日本为进行中小学数学教育改革,在20世纪60年代就作了充分准备,并于1968、1969、1970这三年按照数学教育现代化的方向,分别修订了小学、初中、高等学校(高中)的《数学学习指导要领》,编写了教科书,于1971、1972、1973年逐年在全国实施。1968年7月,公布《小学数学学习指导要领》。主要内容包括:数
7、和计算,量和测定,图形,数量关系(函数、公式表示、统计)。初中数学的总的目标为“数理地领会事像,逻辑地思考,综合地发展考察,养成应用能力的态度”。主要内容:数,函数,图形,概率,统计,集合,逻辑。使日本高中数学教育开始走向了现代化的道路。经过20世纪60年代的修订,高中数学增加了数学与逻辑、复数平面、向量等新的内容,同时渗透了集合思想。再经过20世纪70年修订,1970年10月,公布《高等学校(高中)数学学习指导要领》。主要科目含:数学(普通),数学I、ⅡA、ⅡB、Ⅲ、应用数学,理数科。还增加了集合与逻辑、向量与矩阵、映射与函数、线性变换等新
8、内容。日本数学教育的特点谢谢观赏！
