历史教学案例论文.doc

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1、历史教学案例论文以个体推动群体的探索及思考——探历史教学屮如何深入启动学生的内在学习动力内容摘要：怎样改变一个其至几个班集体的历史学习困顿的局面？本文给出了一个以学生个体推动学生群体的案例，并进行了深入探讨。关键词：历史教学，个体，群体，榜样。一、问题的提出：历史这门学科有其独立的特征：久远的事件——枯燥；时过境迁的人和事——不明就里；提纲挈领式的分析归纳——抽象、难以理解。因此，对初中学生来说，能够对历史学科感上兴趣，是一件很难的事，能够喜欢并能持Z以恒专研与思考的更是风毛麟角。那么老师在做什么呢？在学生的眼里，老师讲的知识他们亳不怀疑，因此，他们对老师及老师所传

2、授的知识,更多的是敬而远之，而缺乏的是真切感。因为老师不能作为他们学习的榜样，在失去追赶目标的情况下，他们对白己学好或学不好历史都感到很正常。从这种学习心理出发，为他们树立身边的学习榜样，使他们感到知识是真切的，感到能学好也是可以实现的。从而，激发他们的内在的学习信心和动力。基于上面的基木想法，木人在近几年的教学中，有意识地做了以下的一些尝试：以个体推动群体的探索及思考。二、探索案例1.榜样的力量初二时，我接手某个班级的历史课，给我的第一印象是：课堂气氛沉闷，同学们上课很随意，不爱发言，一部分同学干脆就不听课，如此羌的课堂氛围，老师们部说这个班级没救了。但我通过细心

3、观察发现，靠近窗边的一个女孩了听课状态却与其他同学的表现截然不同，她不仅在听，而且从她的眼神屮好似深藏看更多的东西。该班的教学转机就是从这个女同学的故事开始的：该女孩名叫佳佳（化名），课后我找到她了解听课的情况，她跟我说：老师讲的很她都能听明白，并让我提问一下看看自己会不会，我当场问了两个小问题，她很流利的冋答出来。我顺势表扬了她不但听课认真，还会思考。她高兴极了，脸胀红得像个秋天的苹果。再次上课时，我在全班表扬了听课认真的佳佳，并指出了她听课和冋答问题的优点，号召其它同学也跟佳佳学习。从此，一部分同学上课的目光时不时的在佳佳的身上打转,因为有了榜样，同学的听课状态

4、开始有了微妙的变化。我决定充分地培养一下这个同学，要让她的潜能报大地发挥岀来。渐渐地我了解到，佳佳是一个很有个性的女孩，性格内向、酷爱运动—尤其是武术。她跟同龄人一样有梦想、爱追星；但她跟其它女孩不同的是，她没有女孩了的“小性了"，平时总是笑阿呵的，她从来没有因为小事跟同学发生过摩擦。她的追星也与众不同，她只是两个人的“粉丝”，甄了丹是她最敬佩的明星。我问他;为什么喜欢甄子丹？他的I川答很简单：“天道酬勤「'多么天真无邪的孩子啊！我任命佳佳为历史课代表，佳佳当上了历史课代表麻，工作很认真，每天历史课前她都要提前到办公室问老师，课前要有哪些任务安排？需要她做哪些工作？

5、她的工作很主动，除了课前领读，还会提前检杏、提酮同学们做好课前准备，佳佳毎一次的工作，我都时刻发现、极力挖掘她的闪光点在全班大力表扬，佳佳的工作干劲更高了，H信心更足了……1.三分钟故事、一句话的感言、每人一个经验点。佳佳由最初班上的屮等生，一跃成为每次历史测试成绩都是班上前一、两名的“高手”,进入了优生的行列。一个由当初不爱讲话、内向的女孩，现在变了，变得爱跟老师打交道了，当我冇意识跟她谈起历史时，她就会眉飞色舞地讲个不休。原来，佳佳从小就爱看彷史故事,从春秋战国、唐宗宋祖•到“一战"、“二战二呵呵，她还真能讲岀个道道儿呢。我表扬她爱读书、历史知识丰富，看得出她很

6、得意……于是，我问佳佳，能否把你的故事跟同学分享一下呢，她痛快地答应了，从此，我的历史课堂就有了三分钟的故事会。开始时，只有佳佳一个人讲给大家听，每次佳佳讲完后，我祁要求同学们给佳佳作一个简单的评价；后来乂有同学主动要求上台讲故事，课前三分钟故事会的演讲血扩大了；同学们即使因为三分钟的时间太短轮不到自己讲，能给讲故事的同学评价一次也迅很开心的事情，我就在每节课下课前布置好下次故事的范围，并趁机提出每节课下课前，同学们要总结出木节课“一句话的感言”或听好“一节课的一个经验点”，全班开始动起来了，同学们喜欢上历史课了，历史课堂的气氛活跃了，不仅佳佳的学习成绩提高很快，一

7、部分平时对历史不感兴趣的男同学也激发起了学习历史的欲望！2.PK中的激励阿峰和晓宇是班上很调皮的学生，成绩很差，但天资聪颖，老师把他们安排在第一排朋位，需要时刻在老师的监督Z下学习，有一天，他俩找到我跟我说：老师，我们不服佳佳,我们想跟她PK!我说你为什么不服佳佳呢？他俩说：佳佳是个女孩了，以前成绩比我们强不了多少，她能把历史学的那么好，我木文章共2页，当前在第1页[1][2]下一页木文章共2页，当前在第2页上一页[1][2]们也一定要比他学得更好！话语间，我观察到他俩攥紧了小拳头，显得情绪很激动。我说：好啊，那你们先确立一个目标，先在课堂上的表现胜过佳佳，再在