2004上海高考趋势.ppt

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1、突出能力阔步推进--2004年物理学科高考动向评析上海市闵行区教育教育研究所高中物理教研员惠锦兴一、考查学生对基本物理现象、概念、规律的理解和判断仍然坚持，但比2003年少了15分。题型题号物理现象物理概念物理规律认知层次占分合计选择题1干涉衍射光子能量频率与波长A5选择题2原子核实验光子说A5选择题3圆周运动B5选择题4电磁感应B5填空题9光电效应A4填空题13横波波形波的叠加B4实验题14自由落体测gB5实验题15测ε、rB4占分合计2251037二、试题自始至终体现“四种能力”的考测项目观察实验理解判断分析综合获取、处理信息科学方法占分

2、力学13、143、5、8、2110、2354电磁学6、15、16、184、12、7、221960热学172018光学1、99原子物理2119占分合计53194812181502003占分362958189两年差距+17-10-10-6+9三、以形象思维和逻辑思维相结合，考查学生的观察实验能力是试卷的重要特色。在0—x1之间从图线上观察是等势面，不存在沿x方向场強，从x1—x2来看，是一条斜线可理解成沿x方向电势逐步降低，因于倾角不变，E=U0/X，场强不变，符合匀强电场特征，故可选A.C。6、某静电场沿x方向的电势分布如图所示，则（）（A）在

3、0—x1之间不存在沿x方向的电场，（B）在0—x1之间存在着沿x方向的匀强电场，（C）在x1—x2之间存在着沿x方向的匀强电场，（D）在x1—x2之间存在着沿x方向的非匀强电场。如第11题，用原子空间排列的三幅照片来让学生从现象中归纳特征，以考察其寻找规律的能力。利用扫描隧道显微镜（STM）可以得到物质表面原子排列的图象，从而可以研究物质的构成规律，下面的照片是一些晶体材料表面的STM图象，通过观察、比较，可以看到这些材料都是由原子在空间排列而构成的，具有一定的结构特征，则构成这些材料的原子在物质表面排列的共同特点是抓住L2的额定电压（巳知）

4、从曲线上对应电流点是0.45A，于是P=IU即可得到99w。又抓串联电路中等电流这一特点马上可找到实际电压70v和对应电流点是0.25A。两个额定电压为220V的白炽灯L1和L2的U—I特性曲线如图所示，L2的额定功率约为____________W，现将L1和L2串联后接在220V的电源上，电源内阻忽略不计，此时L2的实际功率约为____________W。强调对波的叠加形成“过程”的观察能力的考查，倘若平时上课忽略“过程“，只顾结论，失分就难免。A、B两波相向而行，在某时刻的波形与位置如图所示，已知波的传播速度为v，图中标尺每格长度为l，在

5、图中画出又经过t＝7l/v时的波形。用了同学们熟悉的纸带分析数据，求出物理量。如匀变速直线运动中的平均速度等于这段时间内中点时刻的瞬时速度。其次要求同学们分析g测量值偏小的原因，又考测了加速度与合力的关系。如果学生实验时,浅尝辄止,甚至只在黑板上做实验或背实验,是写不出什么原因和方法的。用打点计时器研究物体的自由落体运动，得到如图一段纸带，测得AB＝7.65cm，BC＝9.17cm，已知交流电频率是50Hz，则打B点时物体的瞬时速度为____________m/s，如果实验测出的重力加速度比公认值偏小，可能的原要求学生通过阅读获取有用信息，如

6、照度公式：照度=KI/r2（I为发光强度）。其次通过理想化条件，两边灯泡照度相同时：Ix/r22=I0/r12。再之考测学生对于减少实验误差的能力，如多次测量取平均值等。下图为一测量灯泡发光强度的装置，AB是一个有刻度的底座两端可装两个灯泡，中间带一标记的光度计可在底座上移动，通过观察可以确定两边灯泡在光度计上的照度是否相同。已知照度与灯泡的发光强度成正比、与光度计到灯泡的距离的平方成反比。现有一个发光强度为I0的灯泡a和一个待测灯泡b。分别置于底座两端（如图）。（1）怎样测定待测灯泡的发光强度Ix？（2）简单叙述一个可以减小实验误差的方法。

7、要观察到这是一个等压变化过程，那么问题也就迎刃而解。同时又要抓住沸水和冷水两个温度点以便列出方程组。一根长约30cm、管内截面积为S＝5.010－6m2的玻璃管下端有一个球形小容器，管内有一段长约1cm的水银柱。现在需要用比较准确的方法测定球形小容器的容积V，可用的器材有：刻度尺（量程500mm）、温度计（测量范围0—100C）、玻璃容器（高约30cm，直径约10cm）、足够多的沸水和冷水。（1）简要写出实验步骤及需要测量的物理量：（2）说明如何根据所测得的物理量得出实验结果。要求从某小灯泡灯丝电阻的实验的测量数据画出电路（注意是分压电路

8、型式，否则得不到0.12A，因为变阻器电阻0—10Ω）和U-I关系曲线图；同时要求根据U-I关系曲线图来求出与15题（巳知ε、r）联系的电学量。这是一道考测作图能力