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1、《乡下人家》说课第一课时执教：田艳教材学法学情说板书设计说课构思教法教学目标教学过程教材分析《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元第一篇精读课文，文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。教法分析教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景

2、教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。学法分析终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、对比法、读说结合法、读写结合法。知识目标能力目标情感目标激起学生学习语文的情趣，激发学生对农村生活的向往。教学目标认识5个生字，会写14个生字。引导学生运用各种方法理解生字新词的意思。正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读第一、二自然段。教学难点教学重点从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。引导学生随文想象画面，感受乡村

3、生活的美好。教学过程（何克抗）儿童应当将语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来。语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发展密切相关。把语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来，不仅不会增加学生的课业负担，而且可以达到两者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。教学过程——导入新课一创设情境，顺势导学，为后面想象做铺垫教学过程二初读文本，整体感知1、检查预习，了解自学情况（1）指名朗读生字词，及时正音；（2）选词释义，交流理解词语的方法。2、检查朗读，引导概括画面内容（1）采用多种方式检查学生朗读课文情况，指导朗读好句子；（2）指

4、名学生说说每自然段分别写了哪些景物；三、直奔中心，研读感悟1、指读，出示句子，再齐读。出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、以提问方式研读中心句，感受“不论”、“独特、迷人”等词的表达效果。3、认识中心句，渗透写作方法。4、小结过渡：在这篇文章中，作者就是紧紧围绕中心句具体描写了乡下人家一道道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文，从作者的语言文字中，去感受乡下人家这份独特、迷人的美。情景二情景三情景一1、学生默读批划，抒写体会，教师巡视；2、学生朗读汇报自己感受最深的句子；3、根据学生的汇报，引导学生细读品味第一自然段中重点句子；四、品读片

5、断，探究画面合作交流课文中哪一个画面让你觉得最为独特、迷人？依学生回答顺序来学习五、课堂小练笔，学法迁移：为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：请试着运用本文中学到的字词，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。五、说板书设计：板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文写作顺序和修辞方法，突出本课的重点知识。乡下人家屋前搭瓜架　　门前种鲜花屋后春笋冒　　院里鸡觅食河中鸭嬉戏　　门前吃晚饭夜静催眠曲　　迷人乡下景板

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