甲烷的取代反应教学反思.doc

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1、《甲烷的取代反应》教学反思广州市真光屮学周斯筠必修2第三章有机化合物屮，学生接触的第一类有机反应就是取代反应。学生往往因为刚从无机化学转入有机化学学习，暂时没有找到好的学习方法，感到理解有机化学非常困难，出现了各种各样的问题，从而打击了学生学习的兴趣和信心，导致学生放弃•以后的学习。而该部分内容若能引起学生的兴趣，引导他们体会学习有机化学的方法，那么正好为选修5打好基础。一.课前反思以往本人在教授该内容时常用的流程图如下:课堂上出现的问题：①学生对反应现象和条件印象不深刻；②认真看动画模拟，却无法写出化学方程式；③老师讲授为主，学生做笔记，思考较少。课后作业往往出现很多问题，分析

2、原因如下表：错谋之处原因分析方程式书写：CH4+C12-CH2C12+H2CH4+2C12TCC14+H2%1不理解反应过程屮的断键与成键关系%1受初中的置换反应的影响产物判断：当CH4和C12等比例混合时，产物有多少种？学生认为只有CH3C1和HC1该反应的历程不理解。实际学生不理解甲烷的四个C・H键是相同的，应该如何运用。以及分析时从1个CH4和1个C12反应引入取代反应，学生认为全部取代以厉再继续反应。反应能否发生：CH4与氯水或澳水能反应反应条件不清晰。针对以上的问题，本次教授甲烷的取代反应吋重点是设法让学生H己归纳甲烷取代反应的丿力程。流程图如下：突破难点的方法：①模型

3、分析法帮助学生理解甲烷的収代反应历程；②类比复分解反应，明确“取”与“代”的写法。二.课堂实录教师活动学生活动设计意图演不实验:甲烷与氯气在光照条件下（高压汞灯）反应（装直：如课本图）补充：有白雾提岀问题：根据质量守恒定律以及实验现象，你认为反应的产物可能是什么？如何鉴别HC1或H2?实验鉴别，证明产物之一•是HC1引导：化学反应的本质是旧键断裂新键形成，那么该反应的一个产物观察，归纳现象。%1CH2CI2+H2%1CH4CI2%1CH3CI+HCI%1CC14+2H2%1CCU+HC1若能使紫色右蕊试液变红色，则是HC1通过实验说明甲烷与氯气是反应，培养学生的实验观察能力。学生

4、体会化学实验与理论相结合的具体应用。是HC1,它姥通过如何断键和成键而形成的？你能用模型分析该过程吗？我再给一个Cl2分子那么乂怎样？再给第3个Cl2?第4个？第5个？能否用化学方程式表示以上过程呢?那么2个CH4和5个Cl2乂如何反应？引导分析：甲烷屮的四个C-H键是否相同？他们断键的儿率是否一样？结论：因此人家讨论的情况都有可能。归纳甲烷与氯气反应的特点讲述“取代反应''的定义。从取代反应的定义和写法看，与初小所学的复分解反应有相似。我们可以把取代反应看做是原子（或原子团）之间的互相交换。代表展示：一-位同学断开C1-CI键，同桌马上拔开甲烷上的C・H键，去接受一个氯原子，形

5、成C・C1键学生看着模型思考。（其他同学抢着说）继续断CH3CI中的C-H键,乂形成C-C1键，H乂和C1结合生成HC1。简单，继续断C・H键。但是只能断四个C-H键，第5个C12没有办法反应了。代表板书第2个CH4断C・H键，形成C-C1键。（异议）为什么不能一个CH4断2个C・H键，另一个断3个C・H键？讨论—样生成物有多种有机物条件：光照、氯气H原子和C1原子交换。从模型直观认识甲烷取代反应的历程。从模型过渡到方程式,从直观过镀到抽象，培养学生的分析能力。从甲烷的键的特点引导分析,学生体会四个C-H键是相同的，加深理解取代反应历程。避免提及置换反应，学生容易谋解为生成氢气。

6、练习1:下列物质在一定条件下，可与CH4发生化学反应的是（）A检查学生对甲烷与氯气实验以及甲烷与卤素取代反应的A.氯气B.新制氯水C.氧气D.酸性KMnO4条件的理解为什么新制氯水不可以？（学生A）课本说是氯气。思考演示实验，为什么使用饱和（学生B）氯气溶于水，饱和食盐食盐水，而不用水？水能够降低氯气的溶解度。由此可以说明氯水是不能与甲烷反应。练习2：当lmolCRi和1molCl2充分反应①2种：CCSHCI时，生成物有多少种？请写出化②5种：CH3CI、CH2C12xCHCI3、学式。CCb、HCI解释：因为lmol物质有6.02x1023个微粒,所以有些分子可能只被取代了1

7、H,有些可以2个、3个或4个等等。练习3：检查学生对甲烷取代反应历从理论上而言，在光照的条件下学生有的说B有的说D程的理解。lmolCH4中的H要完全被取代,（选B的学生代表解释）形成需要多少摩尔C12?（）lmolCCU意味着有4molCl,根A」molB.2molC.3mol据原子守恒，刚好需要2molC12oD.4mol（选D的学生立刻反驳）这是取代反应，H出来以厉还要和C1原子结合为HC1,所以还是需要4molC12。三.课后反思1.教师问题的设计是课堂成功的关键。（1）