四下教学反思2.doc

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1、《乘法分配律》教后反思：乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。它的教学重点是让学生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律，难点是理解乘法分配律的意义。本堂课关注学生已有的知识经验。以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生主动学习的需要，为学生创设了与生活环境、知识背景密切相关的感兴趣的学习情境——买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元？这一现实问题，引导学生根据不同的解题思路，列出两道算式，通过两种算式的比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知乘法分配律。在数学学

2、习中，学生的思维方式、智力、活动水平都是不一样的。因此，为了使不同的学生在数学学习中都得到发展，在本课教学中立足通过师生多向互动，特别是通过学生与学生之间的互相启发与补充，来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”这一运算定律的主动建构。学生对“乘法分配律”的建构过程，正是学生个人的方法化为共同的学习成果，共同体验成功的喜悦，生命活力得到发展的过程。《应用乘法分配律进行简便计算》教后反思：本节课通过复习导入，由简单的练习复习乘法分配律，加深孩子对乘法分配律的认识，为沟通新旧知识的联系做好准备，促进了知识的迁移。

3、在教学时，教材首先呈现的是32×102，先让学生估计一下结果是多少，并要求学生说说是怎么估计的。在学生回答时追问了一句：根据你的估计，你能判断出实际付的钱比估计的多还是少。然后让学生利用口算算出实际得数。很多学生都能从中发现口算的方法实际上就是运用了乘法分配律的知识。然后让学生用口算的思路完成计算，这样使得学生较自然地得出怎样运用乘法分配律使计算变得简便。而且学生觉得对这种方法不陌生，因为以前就已经运用过了。解题后让学生反思计算过程，并及时进行练习，练习时让学生明确，要根据算式的特点灵活地选择简便的方法。在“试

4、一试”完成之后，引导学生将例题和“试一试”进行对比，通过对比使学生明白，有的时候是合起来乘简便，有的时候是分别乘简便，要根据具体的题目来选择。让学生更好地运用乘法分配律进行简便计算。《练习五》教后反思：最近一段时间，我们一直在教学乘法的分配率，其教学内容的确不难，可学生的作业总有些不尽人意之处，主要是计算的正确率不太高，多多少少总是要算错，这还是归咎为计算的态度不够端正，计算习惯不够好。还有就是计算的灵活性不够好，看到形如c×（b+a）的题目不能灵活、正确地运用乘法分配律进行简便计算，在两数相乘时是运用乘法分配

5、律还是运用乘法结合律来得简便分析不够就提笔做。还有少数学生在计算时混淆乘法分配律和乘法交换律、结合律。在计算125×（13×8）时化成125×8+125×13进行计算若把学过的简便计算的各种类型的题目放在一起让学生计算那存在的问题就会更多些，而知识点的掌握必须是由能否正确、灵活解决实际问题来体现的，所以不能只是靠独立单元的学习来评判学生的学习效果，鉴于我们班的这一情况只有多练习，通过练习、师生的共同交流尤其是生与生的交流评价、总结来提高学生简便计算的能力和灵活度。此外，我还认为让学生进行简便计算，尤其是现在几种

6、运算定律在一起混合运用的时候，就一定要求学生仔细观察清楚题目，找准关键的数字。譬如35×99，关键数字是99，因为99可以变为100-1.而35×99+35,关键数字就应该是后一个35,因为题目中有两个35,而后一个35可以变35×1.总之是要根据题目的特点，找准关键数字，而后进行变式，再运用简便计算。《我们去春游》教后反思：这是一节必须充分联系生活实际的数学课。利用生活场景自然地引领学生进入数学问题中，通过引导启发学生运用已有的知识提出并解决春游前必需解决的问题。在思考和计算中，学生能更深刻地体会数学与生活的

7、紧密联系。最后又通过观看不良的卫生环保场景，对学生进行环保教育。在解决问题的过程中，允许学生提出不同的解决方法与策略，并引导他们体验不同的方法的优劣，从而能在现实生活中运用比较简单快捷的解决方法。这也是本节课的重点。本节课的不足之处：第一，对于各环节的衔接表述需要加强。思考如何用简洁而高效的语句引领学生进入下一个问题；第二，开头的引入和结尾的环保教育注意点到即止；第三，在引导学生说与做时，要鼓励学生尝试不同的方法，大胆放手听听孩子的想法，将会有更多的收获。《认识对称轴》教后反思：轴对称图形这个知识学生在三年级的

8、时候就已经接触过。今天的认识对称轴主要是让学生认识什么是对称轴，体会轴对称图形的牲，会画出对称轴，会利用对称轴把一个对称图形画完整。一．沟通新旧知识的联系。在预习作业时，我让学生把几个图形分为两类：轴对称图形和非轴对称图形，并且借机复习了轴对称图形的概念：把图形对折后，两部分能够完全重合的图形叫做轴对称图形。我们用了长方形纸和正方形纸进行对折，学生们非常容易地就进行了操作，并且得出了长