偏离轨道的太阳如何回归1.doc

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1、偏离轨道的太阳如何回归——关注问题学生的教育问题义乌市江东中学朱迎锋内容摘要：目前，许多学校的老师都觉得问题学生越来越多。其问题的面也似乎越来越广，涉及的范围同样越来越大，问题越来越复杂。问题学生的教育既是我们关注的焦点，也是学校教育的难点，同时也是家庭教育的薄弱环节。目前我们义乌的问题学生主要集中在独生子女家庭、单亲子女家庭、自由职业者家庭等一部分特殊家庭。教师在问题学生的教育转化过程中，一定要注意方法，掌握策略。关键词：问题学生存在问题根源对策2008年10月4日，山西朔州二中一名23岁的年轻教师倒在16岁学生的刀下；10月21日，浙江丽

2、水市缙云县盘溪中学，一名31岁的女教师去做家访时被学生掐死。接连发生在山西和浙江的两起“弑师案”，引发了社会对教育的深刻反思。然而不久前，11月19日，湖南澧县城关中学初三年级班主任老师曾庆岩又只是因为告诫学生远离某人，竟被该生用匕首刺死。为什么类似事件及诸如“‘优等生’何以失足？”“少年举刀砍向姨妈”等等之类触目惊心的标题会不断地出现在新闻的头版？我们的教育究竟出现了什么样的问题？笔者经过调查发现，我市的经济发展迅速，在全国百强县市的排名连年升高，得益于此，市政府对教育的投入越来越多，我市的教育事业在课改之后也有了很大的突破，各级学校的软硬

3、件设施均有了巨大的改善。然而，目前家庭教育、社会教育、学校德育的现状、突出问题及特点是：社会教育重群体轻个体，重说教轻示范；家庭教育重物质轻精神，重生理轻心理；学校德育重智育轻德育，重教学轻教育。而这一现状正是影响青少年思想道德建设和公民道德素质提高的关键。其中问题学生的教育既是我们关注的焦点，也是学校教育的难点，同时也是家庭教育的薄弱环节。恰恰是对这部分学生教育的缺失和关注不够，直接影响着青少年思想道德教育的整体功效(管理学上称之为“木桶效应”)。因此笔者对目前问题学生中存在的问题进行了分析，提出一些浅薄的看法，可望引起同仁和家长的关注。一

4、、何谓问题学生？首先，什么样的学生是“问题学生”，很难达成一致。家长认为有问题的，老师不一定认可；老师看不顺眼单挑出来列入“问题学生”的，家长可能也不能接受。另外，即使家长和老师能达成一致，对这些“问题学生”的特殊照顾，会不会让其他同学歧视、疏离和责备他们，会不会让他们觉得自卑？对于问题学生，有关专家是这样表述的：由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差，等等（《当代教育学》1998年版，袁振国）。具体表现

5、在：有的活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃。有的则表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。前者问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性，极易引起家长和教师的烦恼和厌恶。但是不论如何，“问题学生”这个词是不能从老师口里说出来的，也不能见诸学校管理的文件中。老师，特别是班主任在实施教育时，要做到“只可意会，不可言传”，不要搞差别对待，否则对他们的成长极其不利。二、问题学生产生的根源：通过调查了解，目前我们义乌的问题学生主要集中在独生子女家庭、单

6、亲子女家庭、自由职业者家庭等一部分特殊家庭，正是这些家庭对孩子教育的偏颇致使良好的习惯没有得以及时养成。　　第一、来自独生子女家庭，孩子的启蒙教育不成功。现在我市的独生子女家庭占学生家庭的90%以上，长辈视孩子为掌上明珠，随着经济条件的提高，有求必应、过分溺爱是大多数孩子或家长的共同特点，使可塑性很强的青少年教育增加了难度。　　一则这部分孩子自立、自主、自觉意识弱，协作意识差，以我为中心的自私角色意识始终在学校乃至社会活动中起着潜在的作用。　　二则在学校正面教育的同时，课余时间家庭教育在某种程度上淡化着学校教育，比如家长之间的比阔、经常性进出

7、高档娱乐场所、打牌搓麻等的耳濡目染，使学校教育难以达到应有的效果，以致产生如5+2=0这样的说法。　　这种家庭的孩子往往自负、以我为中心、协作意识差。如果家庭教育没有很好地解决以上问题，并有效地和学校教育相结合，将很难使孩子健康成长，因此我们提醒家长———不要让爱过激。　　第二、来自单亲家庭，一般来讲这部分学生缺少应有的关爱，正确的教育和健康的环境，因为家庭的破裂和家长个人生活的变迁已经给孩子心理、情感、思想上造成了难以弥补的创伤。　　这种家庭的孩子往往缺少关爱，较多自卑、情绪低落、富有抵触和反抗意识，自暴自弃，应该说这部分学生学校和教师更关

8、注，但往往这部分家庭家长对孩子教育缺乏足够的认识和责任感及真正意义上的关爱，因此我们提醒家长———不要让爱漂泊。　　第三、来自自由职业者家庭，我们义乌经商、办厂、摆