人大代表议案.ppt

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1、王羲之《兰亭集序》颜真卿赵孟頫人大代表议案中小学书法教育“课”不容缓提案人：江苏地区代表徐铭悦、张洁、谢冬、谢莹、吕子秀学校：南京师范大学泰州学院书法，作为中国特有的传统艺术，是中国文化核心的重要组成部分，也集中体现着中国的传统文化精神。中国书法，这门荟萃了中华民族文化精髓的艺术，作为精神需求的一部分，它的影响力已经越来越广泛地浸透到人们的心灵。但是，伴随着中国社会由农业文明跨入工业文明的发展，古典文化氛围的消逝、毛笔退出实用领域、文字改革运动及审美趣味的变化，以及科技发展成果之一的高端记录工具（如电脑）的出现等等一系列的变化，使得书法这门艺

2、术，在它的发源地，反而面临着极大的生存危机，甚至开始淡出人们的视线，书法慢慢变成了一种可学而又“不可学”的文化摆设。因此，我们在此提出了这个议案，希望能引起各省市的注意，进行合作或是经验与技术的交流，齐心协力解决该问题。下面是我们关于中小学书法教育的现状和建议的一些阐述。一、中小学书法现状一书法学科定位不明确，学校不重视中小学阶段的书法教育据了解，我国颁布实施了多项政策意见，在义务教育阶段加强写字教学。如：自2001年开始在全国实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出：“在义务教育阶段的语文，美术课中要加强写字教学。”教育部2002年

3、出台的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，就中小学学习书法的重要性，为学生写好汉字创造环境，提供必要条件，以及不同阶段学生学习书法应该达到的标准，都提出了具体的要求。2011年8月，教育部下发《关于中小学开展书噶教育的意见》中，再次要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。然而，在现行的教育机制下，书法作为一门独立的学科，书法教育却始终不能在基础教育中具有独立的地位。书法教育总是徘徊在语文同美术学科之间，往往成为它们的附属品而存在，这就难免会受来自于语文或美术教学内容的挤压与冲击，书法教育则形同虚设。当前许多中小

4、学校认为书法写字课为地方课程，也就是不是必修课，导致中小学书法教育得不到重视。现在的学生，由于应试的压力，作业太多，考试的压力大，并且课外的辅导班占据了课余时间的一大半，所以能够用于书法练习的时间已经所剩无几，而且很多家长认为，现在的孩子需要学习的东西太多，练习书法会影响孩子正常学习的时间。二缺乏专业的书法教师大部分中小学校师资专业水平较低，罕有专业师资队伍。大多数开设书法课的学校，书法课都是由美术老师或语文老师兼任。由于这些教师对整个书法艺术理解的不足，专业知识的匮乏，导致了书法课最终变成了只具有书法技能训练的“写字课”，而缺少了对书法艺术

5、的审美教育这一重要环节。另一方面，在中小学中也不乏有书法特长者，甚至有书法专业出身的教师，但是他们往往也面临着无课可上的窘境。目前，全国正在大力提倡素质教育，很多高等院校书法专业毕业的本科生甚至是研究生愿意到中小学任教，但是很多学校的书法教育仅仅是表面上的功夫，为了应付检查，只是在课程表上安排了书法课，实际上都被其他学科所取代，这些专业教师往往被安排教授其他学科的课程，导致了他们对于书法教育有心无力。这些现象使得目前的少儿书法教育处于一个恶性循环中，最终被人忽视。三教育观念落后，教育目的不明确现在的书法教育，很大程度上只停留在了书法的实用功能

6、，把书法作为一种技能，以技法教育为主，忽视了书法的审美功能，忽视了它在素质教育中的作用，缺少对传统书法文化的教育。中国书法教育不但是中国书法发展的基础，而且也是审美教育的一个重要组成部分，而中小学书法教育作为书法教育的启蒙教育阶段，则是培养人的一个重要阶段。中小学书法教育不仅是技能的训练，更重要的是人格的塑造。现在，功利性的不断渗入，导致小学书法教育的德育、智育、美育功能得不到很好的发挥，有碍于学生素质的全面发展。二、具体建议和对策一、建立健全书法教育体系1整体规划各阶段书法教育，完善书法教育体系目前中国，无论是包括小学，中学，高等院校在内的

7、全日制学校的书法教育，还是由大多数业余书法教育者所创办的书法培训班等教育机构，都没有一套完整的、行之有效的教学大纲，以及根据大纲编订的教材，这使得书法教育，尤其是小学书法教育面临着教育目的不明确，教育内容模糊的问题。对此类问题，国家有关部门应该给予高度的重视，并且制定出一套行之有效的教育方针、政策，并且进行严格的执行。同时应当组织专家对各阶段书法教育进行整体的规划，制定各阶段书法教育的教学大纲，并根据教学大纲，组织编写系列教材。2确立中小学书法教育的学科地位应该从课程设置上进行独立，在中小学中，书法教学不应再附属于语文教学或美术教学，应该将书

8、法课像美术课一样开设，并得到相应的课时计划，使书法课不再是课程表上的一个摆设，让书法教育真正成为美育的支柱课程之一。3加强专业书法教师的培养首先，应该加强高等师范院