语文北师大二年级下册精卫填海.doc

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1、《精卫填海》教学设计（第一课时）永春县五里街中心小学颜彩燕教学目的：1、学习本课生字词，激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、理解重点词句，知道精卫怎样填海。3、有感情地朗读课文，体会精卫的勇敢。教学过程：一、启发谈话，揭示课题：1、揭题：我国是一个历史悠久的文明古国，留传着许多美丽的神话、传说，寄托人们美好的愿望。今天，我们一起来学习《精卫填海》的传说。2、读课题。3、释题：理解“精卫”、“填海”（课件一：演示“精卫填海”）4、质疑：看了课题，你想知道什么？你们最想解决哪个问题？师：那好，这节课我们重点解决精卫怎样填海这个问题，在解决这个问题

2、之前，先检查同学们的预习情况。设计意图：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”因此，本环节中我让学生根据课题质疑，然后让学生自主选择最想解决的问题来学习，这样能够极大地激发学生的好奇心与求知欲，创设积极、愉快的学习氛围，同时也培养了低年级学生的质疑能力。二、检查预习，整体感知：1、（课件二）出示预习作业，师读题（①用自己喜欢的识字方法学习生字，用“____”画出生字词；②朗读课文，标出自然段序号；③想一想：故事讲了谁做什么事？2、同桌互相交流预习作业：互相看看生字词画对了吗？互相听听音

3、读准了吗？并把第③道题的答案和同学说说。）3、小老师检查生字读音。4、（课件三）出示词语：指名读，边听边想：这些生字宝宝中你会记哪一个？你用什么办法记住它？5、（课件四）词语巩固游戏：采蘑菇游戏。6、指名朗读课文，其他同学注意听他们字音读准了吗，并想一想：故事讲了谁做什么事？7、指名回答预习作业中的第③题。设计意图：《课标》指出：要充分发挥学生在学习中的主动性。通过课堂检查预习情况整体感知。这样从低年级起培养学生的预习习惯，教给学生预习方法，授之以渔，为他们将来的学习打下良好的基础。同时通过小老师检查生字读音激励学生主动参与到学习中来。三、导读课文，

4、理解内容：师：精卫是怎样填海的？1、（课件五：出示插图）图上画的是谁在干什么？看看课文插图，同学们找一找课文哪些自然段是讲精卫怎样填海的。2、扣紧词句，理解内容：△（根据学生回答）（课件六）出示第③段：（1）指名读。（2）理解：“衔”（动作演示）“投进”（联系生活实际理解）（课件七）（展示动态课件）“天天”可以看出什么？（a、填海不易；b、精卫填海的决心。）②练习朗读：同学们能通过朗读把精卫勇敢填海的决心读出来吗？自由读→指名读，评价→齐读。△（根据学生回答）：（课件八）出示第④段。过渡：课文还有哪个自然段也是讲精卫怎样填海的？（1）出示第④段，这是

5、大海与精卫的对话。（2）轻声自由读，想一想大海和精卫进行了几次对话？说说从对话中你看出了什么？（3）学生充分说，适时点拨，指导读。（4）同桌分角色练读。（5）指名读，评价。（6）师生合作读。（7）男女生读。小结：从刚才学习中，我们知道了精卫在填海的过程中表现得非常勇敢。精卫的行为是勇敢的行为。过渡：至于刚才同学们提出的精卫为什么填海，结果怎样我们下节课学习。设计意图：《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课堂最主要的任务是让学生品味语言、感悟形象，而读是达到这个目的的“直通车”。因此，本环节整个教学过程以

6、读为主，通过指名读、分角色读、师生合作读、男女生读等多种形式反复读，实实在在地引导学生在语言文字中走了几个来回，步步提高感悟、体验的要求和质量，使学生多角度、多层次地触摸语言，揣摩语言，实现了与文本的对话，在引导学生揣摩语言时，我抓住重点词语，采用动作表演、联系生活实际、课件演示等多种手段来帮助学生理解词语，感受语言的优美，积累词语。四、巩固生字，指导书写：请你从生字表中找出你认为最难写的字。（课件九）指导“也”字的书写：①说笔画顺序。②观察田字格中的位置，说说你发现了什么？③（课件十）教师演示“也”笔画写法，提醒学生注意笔画书写。④师范写。⑤生练习

7、，评价。（提醒学生：写字要做到“三个一”。）设计意图：《课标》要求：“学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”通过本环节对学生书写的指导，让学生自己观察字在田字格中的位置，说说自己的发现，使学生在自主探索中注意字的间架结构。同时注意引导学生起笔、收笔、运笔等的写法，让学生初步感受汉字的美。引导学生采用正确的写字姿势，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。五、推荐作业：1、熟读课文，想一想：精卫为什么填海？填海的结果怎样？2、请同学们课外阅读《中国传说》。板书：精卫填海↓（勇敢）天天衔来投进