光传输组网课程标准介绍.doc

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1、光传输组网课程标准课程名称：光传输组网适用专业：通信技术（一）课程性质和任务在当今信息时代，基于光纤技术的光纤通信传输技术发展速度无比迅猛，成为未来信息社会中各种信息网的主要传输工具和世界新技术革命的重要标志。因此可以毫不夸张地说光纤技术的光通信是20世纪影响人类生活的最伟大的科技成果之一。它开创了巨大的光子学工业，而且直接导致了“信息高速公路”这样一个对人类社会发展产生重大推动作用的世界性光子学工程。也同时使人们看到光子作为信息载体的优越性，21世纪将成为继电子学时代之后的光子学时代。因此，培养通信技术的应用人才对于光传输组网的学习是必不可少的。1、课程的性质《光传

2、输组网》课程是通信类及相近专业的一门专业核心课程，主要包括光器件和光传输两大部分，它作为开展光纤理论和光传输技术教育的专业核心课面向有一定基础的二年级高职学生开设，学生通过对光传输网设备和组网的学习，掌握产品的工作原理、操作维护基础知识、培养良好的职业素质和职业技能，对学生的就业和再学习有着非常重要的作用，对学生培养综合能力具有十分重要的意义。《光传输组网》课程的前身《光纤通信》不仅是我国创建光学仪器和通信类相关专业时就诞生的传统课程，也是美国等经济发达国家具有悠久光学工程教育历史的国际一流大学共同拥有的一门经典课程。国内也有众多的高等院校开设相关课程。《光传输组网》

3、课程的先修课程为数据通信，后续课程为实训课：NC助理光传输工程师取证。2、课程标准设计思路：几年来，随着科技的进步、教育培养目标的调整、社会就业需求和专业设置的变化，《光纤通信》课程在不断完善的情况下在教学内容上进行了以下2个重大的调整：1、由理论到实践的改变。由于光纤是一门实践性很强的课程，单纯的理论讲授以及实验箱教学无法满足学生的学习要求，无法调动学生的学习兴趣。因此，本门课程计划和中兴通讯合作办学，使学生理论联系实际，接触真正使用的设备，考取企业相关的认证，学习到真正有用的知识。2、从光纤通信到光传输组网的变化。原来的光纤通信课程包括了光学器件以及光传输两大部分

4、，在课时分配上基本是平均的，这就导致课程的进度比较快，而且哪一部分都不够深入和具体。在分析当前光纤发展趋势以及学生的就业形势和企业对学生的要求后，将课程名称改为了光传输组网，把重心放在了光传输中，对光学器件的讲授仅限于够用就可以。这样，中心的转移有利于学生更深刻的理解所学的知识。从以上分析可以看出《光传输组网》课程教学的设计思路就是与本科院校区分，形成了高职院校的特色，联系实际，培养技术型人才。《光传输组网》课程共有理论学时50学时，实验学时10学时。如何在这60学时内完成光纤相关传输理论与组网技术的学习，特别将组网的思维与方法传递给学生，并非易事。因此，我们尝试用全

5、新理念，尝试“以解决问题的过程为核心”的教学组织方式，来完成这门高职专业核心课程。探索如何在高职层次，通过主要的概念和关键性技术，在学习掌握理论与技术的基本原理的同时，反复体验如何面对问题并寻求解决问题的方法，来完成习惯性的思维的培养与训练。  通过本课程的学习，不仅使学生掌握本门课程的基本理论和基本技能，还将使学生通过对一个个问题的解决，使学生浸润于问题的思考过程中，体会于问题的研究过程中。通过这样的反复的训练和熏陶，学会如何面对问题、分析问题和解决问题。达到培养学生独立分析问题、解决问题的能力的目的。本课程的宗旨在于，将实践型教学的理念溶于的教学过程之中。也就是说

6、，使得学生不仅掌握本门课程相关的基本知识和基本技能，更应使学生学会如何应用本门课程所涉猎的知识与理论去解决所面临的问题。达到当学生面对本门课程领域内的问题时，知道如何查找文献获得相关信息、如何进行理论分析、如何提出问题的解决方法并尝试采用实验或试验的方式对其进行验证，从而达到解决所面对的问题的目的。 考虑到不可能在一门课程中将光纤技术面面俱到的进行讲解与学习，因此，我们将按如下的方法处理这一问题，选择一些主要的问题列入教学计划，在全程讲解的过程中，限于篇幅，对于所引出的一系列相关问题，则采用对这些问题给出简介，并介绍由浅入深的导引性读物的办法来解决。《光传输组网》课程

7、将尝试使每一个单元都是一个完整的问题研究过程，使学生通过相对独立的若干单元的学习，反复体会如何组网，体会相关的一些问题是怎样进行的。从而透过本课程的学习，不仅使学生学到知识本身，而且强化培养了他们的思维方法、和动手能力。教学中每个单元都是围绕一个主要问题展开的。包括问题的由来、参考查找了那些主要材料、通过那些步骤、通过那些实验方法、搞清楚了那些问题，解决了那些问题，得到了什么结论。因此，每一个章节的学习，都是教学生如何提出问题、如何分析问题和如何解决问题。都是一个完整的研究过程的范例。3、课程任务通过本课程的学习，让学生从更深更广的层面了解现代通信设