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时间:2020-03-03
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1、《长歌行》教学设计教学目的:感知诗歌的韵律;初步了解时间的重要性;使学生认会10个生字,并会写7个;读古诗,理解诗意,培养学生的理解能力;观察图画,展开合理的想象,培养学生的想象力;背会该诗。 教学重点:理解诗意,学会新词新字,使学生受到珍惜时间的教育。 教学准备:学生准备头饰(小男孩),教师准备头饰(老人),录音机、词条、教学挂图。 教学过程: 第一课时 一、由谜语导入,创设教学情境 1、出示谜语:看不见,摸不着,跑着快,又没脚。一去永远不回头,千金万金买不到。 2、学生猜出后,教师借机板题:时间 二、引导学生观察图,激发学生兴趣 1、仔细观察书中插图,讨论问题
2、:(1)图中画的是什么地方?(2)他们在干什么? 2、学生边看边说,要求自言自语。 3、组织在班内交流后,切入到学习主题:《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……(提出学习任务)。 三、初步感知诗歌内容 1、请学生借助汉语拼音,试着读一读,要读准音,正对调(正确)。 2、划出今天要认识的新朋友:长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲 3、(放录音)请听一听你的朋友认对了吗?请学生自己验证。 4、请选择自己喜欢的方式读:(1)个人自由读。(2)两人合作读。(3)四人小组合作读。 四、进一步理解诗歌内容 1、指名试读诗,请仔细听后评议。 2、再放录音,让学生进一步感受诗
3、歌的节奏及韵律特点。 3、教师范读,学生小声跟读(有语气)。 4、教师重点指导下列词语:复西归、少壮、老大、徒、伤悲 5、请学生试着说一说诗句的意思。 6、质疑问难:学生提出不懂的问题。 (1)合作解决;(2)请教老师;(3)师生讨论。 第二课时 一、回顾上节课的内容 二、走进“一休屋” 1、请你把诗句与意思连起来。 百川东到海 (1)什么时候才能再回来呢? 时间也是这样一去不回啊! 何时复西归? (2)条条江河向东奔去,流入大海。 少壮不努力, (3)如果年青的时候不努力。 老大徒伤悲。 (4)到年老时,再伤心后悔也来不及了。 2、
4、诗与诗意结合起来读一读,认真感悟。 3、同桌两人互相说诗,对诗意。 三、指导背诵,当堂检查,及时反馈 1、教师抓住重点词指导背诵:少壮、老大…… 2、学生自由背诵。 3、抽查学生背诗,指出优缺点。 四、回顾插图,说演结合 1、看一看、想一想、议一议:老爷爷将会对小孙子说些什么?小孙子又是怎样回答的? 2、编一编、演一演、评一评:学生合作自由表演。 五、识字教学 1、在诗句中学词,在词中识字,出示词条: 长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海 2、学生读词,然后小组讨论:你是怎样记住这些字的? (1)通过分析字形记;(2)扩词记;(3)说话记;
5、(4)换偏旁或取偏旁记;(5)看拼音记。 3、组织学生班内交流识字方法。 4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。 六、学习了《长歌行》,你明白了什么道理?学生自由讨论,各抒己见。 七、课堂小结 同学们,今天我们学习了《长歌行》,大家都知道时间就像流水,一去不复返,所以我们一定要珍惜时间,做生活的有心人。 教学反思 本节课,我本着“学生是学习的主人”这一指导思想设计整个教学的。始终引导学生自主地阅读、感悟、积累、迁移和运用,努力把学习的权利还给学生。 课堂伊始的谈话交流,真正调动了学生的情绪力量,唤醒了学生的心理感受,激发了学生从内心萌发的而不是理性
6、概念上的珍惜时间的意识,使学生积极主动地投入到学习新课中去。 在整个教学过程中,把“读”贯穿始终,把“读”落到实处。无论是对诗句的理解,还是对思想感情的领悟,都是通过读来完成的。教师讲的并不多,只是在教学中起到了“导”的作用--或点拨、或展开、或提示、或激励。两个重点问题都是“从学生中来,到学生中去。”让学生从书中找答案,在读中去思考,真正做到了书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。 此外,结课时让学生听名言、写“名言”,收集名言,赠名言,再次激起学生的思维高潮,使课堂的结尾也生动起来,如美妙的音乐一般耐人寻味。 总之,教学本课,让我更深一步认识到“教师是学生学习的引导者、指导者
7、、组织者和合作者”的内涵,真正实现了“学生、教师、文本之间的对话过程。”
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