清平乐 村居教学设计.docx

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1、26《清平乐村居》教学设计南通市通州湾第一实验小学郁忠华【教学内容】苏教版国标本小学语文五年级上册第26课【教材解读】南宋爱国词人辛弃疾写的《清平乐·村居》，描绘了清新秀丽、朴素恬静的乡村美景，描摹了翁媪及其三个儿子的怡然自在、辛勤劳动的形象，抒发了词人热爱安宁平静生活的情感。词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，有声有色，有情有趣，意境广远。【教学目标】1.学习生字新词，理解词的大意，想象这首词所描绘的情景。朗读课文，背诵课文。2.初步了解词的特点。通过诵读、想象、拓展，感受词中乡村生活的清新秀丽、朴素恬静，理解词人向往安宁平静生活的感情。【教学准备】教师准备：

2、ppt课件【课时安排】一课时【教学过程】第一板块：词有特点1.调动积累：同学们曾学过清代诗人高鼎的《村居》。一起读（出示读）。2.区分诗词：这节课，我们再来学习一首《村居》（另一半出现清平乐村居比照）这是一首词。看看，这两首《村居》在形式上有什么不同？【预设1】题目不同。点击清平乐，是词牌名，一种吟唱的曲调，所以，这个字读yuè。——读课题。【预设2】句式。每行字数不一，有长有短。词，也叫长短句。【预设3】词分成两部分，上阕和下阕。（敲击屏显）3.简介词和词牌、送词4.揭题读题：现在咱们就来学习这首词——（齐读课题）第二板块：词有节奏请自由读读这首词，读准字音，读得响亮。

3、（屏显整首词）谁愿意给大伙儿读一读？1.读准字音【预设1】读正确词中的三个生字你都读准了！“翁”wēnɡ后鼻音读得很到位，看看图，想想翁与媪分别指谁？【预设2】读准多音字“剥”（出现小气泡）A学生读错这是个多音字，它读——bao。去掉外面的皮或壳，就叫---（剥）。再来读读这句话。B学生读对“剥”这个多音字，你也读准了。生活中，我们会剥花生，还会剥——再来读读这句话。2.读有节奏（郭沫若说过：节奏之于诗词，是她的外形，也是她的生命）下面我们再读读这首词，读的时候注意节奏。请同学们边读边感受一下读有节奏，让我们感受到了词的韵律。3.整体读词现在，我们合作读，女生读上阕，男生

4、读下阕，注意读好上下阕之间的停顿。4.理解字词词中你有不理解的字或者句子吗？第三板块：词有画面1.初感知：（去掉节奏线的整首词）所有的诗、词、文，所写的内容都可以用八个字概括：所见、所闻、所思、所感。读着读着，你仿佛看到了什么，又听到了什么？按照词句的顺序来说一说。2.学生交流：【学情预判1】说得非常完整【教学预设1】你说的很完整，也很清楚。不仅让我们看到了画面，还听到了……【学情预判2】说得不够完整【教学预设2】谁有补充？这样一说就完整了。不仅让我们看到了画面，还听到了……【学情预判3】他们正亲亲热热地在用吴音聊天呢！【教学预设3】吴音在当时指江西上饶一带的方言，现在上

5、海、苏州、无锡一带说的都是吴音。吴音带给你怎样的感受？人们常说“吴侬软语”说的就是吴音。3.顺势过渡：这首词作者用2行9个字描绘了村居图景，又用了6个短句描写了一家老少五口人。让我们跟着词人走进村居——（一）赏景之美（1）学生描述：谁能用自己的话，描绘一下这如诗如画般的乡村景色？【学情预判1】说的特别生动【教学预设1】抓住景物特点，表达就生动具体了。【学情预判2】说的干巴巴的【教学预设2】追问：这是怎样的小溪？荷花、荷叶又是怎样呢？具体说说。这样表达就生动多了。描绘景物就该这样，继续交流。（2）初识写法：这么丰富的景物，词人只选取了3种：只一座茅檐，只一条小溪，只一片青草

6、，寥寥9字，白描勾画——（3）在你眼中这是一个怎样的村居呢？（朴素的、淡雅的、宁静的……）（4）读有韵味：（第一二行变红）谁来读。教师示范读，手势指导读词抑扬顿挫。（二）聊人之和词中的所见所闻，都能通过语言文字看得出、读得懂。但老师还要告诉你，词当中还藏着词人的所思所感。词人独特的情绪，特别的情感，没有直接写出来。他是通过这首词当中那些特别的字眼表达出来的。我们来看一看，《清平乐·村居》当中最能体现词人感情的字，看得出来吗？要有一双慧眼，要有一颗慧心。聊“喜”字【预设1】品词析句，感受小儿的烂漫情趣（1）体会“无赖”背后的喜爱无赖在这里就是指小儿顽皮可喜。再读，体会小儿的

7、自由自在、天真可爱。（2）感受“卧”背后的恣意【预设2】对话体验，感受翁媪的幸福安宁（1）交流感受，走近翁媪同学们印象最深的是那顽皮可喜的小儿，而词人辛弃疾他最先关注的是这对翁媪。读读词句，看看这是一对怎样的老夫妻？恩爱、白头偕老、亲热、悠闲自在、幸福……。（2）合作学习，想象练说小贴士：也许聊村景、聊儿子、聊往事……在这个暖暖的夏日午后，老两口喝喝酒、聊聊天，不知不觉话就多了起来，他们亲亲热热地在聊什么呢？老伴呀，；老头子（老太婆）呀，。就请大家小组合作、对话体验。你来告诉大家合作方式。（屏示小组合作学习要求）合作方式：四人