语文北师大版三年级下册《给家乡孩子的信》写字教学反思.doc

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1、《给家乡孩子的信》写字教学反思写字是学生学习语文的一项重要基本功。孩子低年级的时候我们关注他们书写的坐姿、握笔姿势，强调生字书写的笔画笔顺。而到了三年级我们在书写指导上，应该教些什么什么呢？基于这样的思考，我设计了本次的写字教学方案。在这堂课上，我极力倡导我们老师书写的教首次从学生自主学习出发，让他们在自我观察与发现中，感知生字的整体结构到关注生字书写的关键笔画；其次，让学生在实践与同伴交流书写心得中强化对生字书写要领的学习巩固；最后，我们老师在关注学情的基础上，抓住本课生字的共性特点（重复横笔书写的特点）引导学生从写“正确的字”到写“美观的字”的提升。当然，“学

2、然后知不足，教然后知困。”在本堂课的教学中，我给予学生充分思考与交流的时间不足，急欲补充孩子的发言，让孩子的课堂自主性得不到充分的发挥；第二，学生在交流中我的引导不够到位，没能及时把孩子零碎的发言提炼总结，因此在课堂上书写的要领学生掌握不到位，书写也就受到了影响。老师们，写字是一门学问，也是一门艺术。我觉得自己要学的还有很多，在此也请老师们不吝赐教。《给家乡孩子的信》写字教学反思培青小学吴祥南 写字是学生学习语文的一项重要基本功。孩子低年级的时候我们关注他们书写的坐姿、握笔姿势，强调生字书写的笔画笔顺。而到了三年级我们在书写指导上，应该教些什么什么呢？基于这样的思

3、考，我设计了本次的写字教学方案。在这堂课上，我极力倡导我们老师书写的教首次从学生自主学习出发，让他们在自我观察与发现中，感知生字的整体结构到关注生字书写的关键笔画；其次，让学生在实践与同伴交流书写心得中强化对生字书写要领的学习巩固；最后，我们老师在关注学情的基础上，以课为范抓住本课生字的共性特点（重复横笔书写的特点）引导学生从写“正确的字”到写“美观的字”的提升。当然，“学然后知不足，教然后知困。”在本堂课的教学中，我给予学生充分思考与交流的时间不足，急欲补充孩子的发言，让孩子的课堂自主性得不到充分的发挥；第二，学生在交流中我的引导不够到位，没能及时把孩子零碎的发

4、言得到深入与提炼总结，因此在课堂上书写的要领学生掌握不到位，书写也就受到了影响。学生的每一门学科的学习能从他的兴趣为引导那是学生学得乐在其中，老师教得轻松的师生学习体验融合的最佳境界。写字教学也不例外，本次的课堂我关注到学生的观察、思考与实践，但是对于学生的激励性评价机制却出现了建立的空白性缺失，这将是我教学工作中需要加强学习与研究的一个侧重点。写字是一门学问，也是一门艺术。我在写字这一学习技能上仍需要和孩子共同学习，共同进步，始终牢记“教学相长”，这将是鞭策我努力奋进的强而有力的助推手。