启东18届高考生物专项复习生态系统的稳定性生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性1练习.doc

《启东18届高考生物专项复习生态系统的稳定性生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性1练习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性1．下列有关生态系统信息传递的说法，不正确的是(　　) A．任何生命形式，如果没有接受信息、处理信息和利用信息的能力，就无法适应环境 B．信息传递应用在农业生产中，不仅可以提高农产品的产量，也可对有害动物进行控制 C．延长短日照植物黄麻的光照时间可提高麻皮产量，这属于行为信息的合理利用 D．在任何生态系统中，能量、物质和信息三者之间的关系都是密不可分的2．抵抗力稳定性较强的生态系统是(　　) A．捕食者和寄生生物较少的生态系统 B．生产者和消费者数量相等的生态系统 C．分解者种类和数量较少的

2、生态系统 D．生物种类较多的生态系统3．河流受到轻度污染时，能通过自身的物理沉降作用、化学分解和微生物的分解作用很快消除污染。这是由于生态系统具有(　　) A．抵抗力稳定性B．恢复力稳定性 C．抗污染力D．保持稳定的能力4．50.自然林区内的马尾松一般不容易发生虫害，但在一些人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害，其主要原因是（　　） A．松毛虫繁殖力强B．马尾松抗虫能力差 C．人工林营养结构简单D．当地气候适宜松毛虫生长5．下列关于热带雨林和西伯利亚泰梅尔半岛冰原的比较中，叙述不正确的是（　　） A．热带雨林与泰梅尔半岛冰

3、原的群落物种组成明显不同 B．泰梅尔半岛冰原冰土中的小动物类群丰富度比广东南岭低 C．热带雨林和泰梅尔半岛冰原的群落与各自的气候环境相适应，不再发生演替 D．热带雨林生态系统比泰梅尔半岛冰原生态系统抵抗力稳定性高6．下列事例中,属于恢复力稳定性的是() A．由于乱砍滥伐,长江流域森林面积急剧减少,引发了百年不遇的洪涝灾害 B．当天气干旱时,草原生态系统中的动植物种类和数量一般不会有太大变化 C．乡村一个池塘,每天都有人到池塘边洗东西,可第二天早晨池水依然清澈如故 D．一个相对封闭的生态系统中闯入某种大型肉食动物后,生态系统的各

4、种成分相互作用直到恢复原来的状态7．下列的叙述不正确的是（　　）4 A．一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高 B．湿地在蓄洪防旱、调节气候方面的作用体现其在生态功能中的间接价值 C．一块农田的抵抗力稳定性提高后，它的恢复力稳定性降低 D．建立自然保护区等就地保护措施是对生物多样性最有效的保护8．森林遭到持续干旱时，树木往往会扩展根系的分布空间，以保证获得足够水分，维持生态系统的正常功能．这反映了森林生态系统（　　） A．恢复力稳定性较强B．抵抗力稳定性较强 C．恢复力稳定性较弱D．抵抗力稳定性较弱9．以

5、单位面积计，热带雨林中残枝落叶较温带森林多，土壤中有机物积累量一般是（） A．热带雨林小于温带森林 B．热带雨林大于温带森林 C．热带雨林等于温带森林 D．热带雨林与温带森林无法比较10．请分析下列关于生态系统的相关问题。（1）草原上的植被以草本植物为主，春天的时候，牧草由黄变绿，引来了众多捕食的牛羊，这属于生态系统的信息，信息的作用是调节，以维持生态系统的稳定。除此以外，生态系统的功能还包括和。（2）牧民的过度放牧会导致土地沙漠化，可见人类活动会影响群落演替的和。草原植被能放牧牲畜，防风固沙，保持水土，这体现生物多样性的价值

6、。部分牧民也会用庄稼来喂养牲口，例如玉米杆加工为饲料喂牛，玉米粒喂养鸡，牛和鸡之间（“有”或“无”）竞争关系。（3）“加拿大一枝黄花”在进入我国后，在野外迅速蔓延，本地物种的生存受到很大威胁。外来物种入侵直接降低了物种，从而降低了生态系统的稳定性。参考答案：1．答案：C解析： 2．答案：D解析：本题考查生态系统的稳定性。生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。生态系统的生物种类越多。营养结构越复杂，自动调节能力就越大，抵抗力稳定性也就越强。因此本题是D。3．答案：A解析： 44．答案：C5．答案：C6．答案：D解析：A

7、项说明生态系统的稳态被破坏后带来的危害,不属于恢复力稳定性;B项为抵抗力稳定性的实例;C项为生态系统的自我净化、自我调节能力;D项则说明外来物种入侵后,破坏生态系统的结构、功能,最后又得以恢复,属于恢复力稳定性。7．答案：A解析：A、在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，导致其它杂草减少，结构变得简单，其抵抗力稳定性下降，A错误； B．湿地在蓄洪防旱、调节气候方面的作用体现其在生态功能中的间接价值，B正确； C．一块农田的抵抗力稳定性提高后，它的恢复力稳定性降低，C正确； D．建立自然保护区等就地保护措施是对生物多样性最

8、有效的保护，D正确．故选：A．点评：本题考查生物系统的稳态，保护生物多样性的基本措施等相关知识，考查学生对生态系统稳态的概念、类型和特征的理解，识记生物多样性的保护措施，明确保护生物多样性并不意味着禁止开发利用．在近几年的高考生物试题中，这类“正确的是”、“不正确的是”、“错