部编人版三年级（上册）语文新教材培训教科书内容和教学建议的讲座培训课件.ppt

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1、教科书内容和教学建议部编教材小学语文三年级培训目录目录010304教材主要内容三年级学情教学建议02新教材的变化01三年级学情学生起点分析课程标准教科书基于文本基于现状知识储备学习能力思维水平三年级学情一二年级三年级后续年级借助图画理解词语。联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。运用多种方法理解难懂的词语。在实践中运用。语文要素之间三年级学情特殊的三年级容易拉开差距学习容量加大学习难度加深02新教材的特点与变化新教材的变化27篇课文，8个单元（6个普通单元、2个特殊单元）。2个特殊单元（策略单元和习作单元）。课型有精读课、略读课和习作

2、例文课。250个会写字；250个认读字。6首古诗；1篇文言文。4个口语交际；8篇习作；1个快乐读书吧。修改符号（原四年级，现第三单元园地出现）。钢笔字书写（第二单元园地出现）。文言文学习语文园地大变脸：增加了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”。03教材主要内容三年级上册主要内容学校生活金秋时节童话世界策略单元：预测习作单元：观察祖国河山我与自然美好品质三年级下册主要内容可爱的生灵寓言中华传统文化观察与发现习作单元：想象多彩的童年有趣的故事奇妙的世界单元人文主题语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法

3、理解难懂的词语。三童话世界感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。双线结构一览表三年级上册各单元语文要素单元人文主题语文要素一动物植物试着一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。二寓言读寓言故事，明白其中的道理。三综合性学习：传统文化了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。四留心观察借助关键语句概括一段

4、话的大意。五习作单元：想象走进想象的世界，感受想象的神奇。六童年生活运用多种方法理解难懂的句子。七大自然的奥秘了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。八有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。三年级下册各单元语文要素单元内部结构普通单元导语课文口语交际习作语文园地快乐读书吧精读课文略读课文交流平台词句段运用识字加油站书写提示日积月累主要内容（一）识字与写字（二）阅读（三）口语交际（四）习作（五）综合性学习（一）识字与写字体现“多认少写、提前阅读”的编排原则。识字方面，采用分散识字与集中识字相结合。除了随课文识字，第一学段各册编排识字单元，利

5、用汉字音、形、义方面的规律，运用多种识字方法，培养学生自主识字的意识与能力；第一学段各册语文园地编排有“识字加油站”，第二学段各册语文园地穿插安排“识字加油站”，每册3次，这一栏目将识字与学生生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合。关于识字该栏目重视引导学生发现识字规律，将识字与学生生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合起来，激发识字兴趣。比如，组词识字，联想识字，查字典识字，认识火车票，认识导游图，认识常见蔬菜、花卉，了解古代名人等。关于写字二年级着重指导汉字的基本结构，三年级着重指导单字的书写。开始要求写钢笔字。指导把字写得更美观。（二）

6、阅读第二学段开始编排单元导语。第二、三学段每个单元都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分表述。第一部分用一二句话点明单元主题，一般为名言警句，也有部分内容自编、改编。第二部分主要从阅读与表达的角度，提示本单元的语文学习要素、学习任务。这种编排直接指向语文学习本体，使得每个单元的学习目标清楚、明了，便教利学。单元导语页使学习目标与要求更加清晰化，增强了教科书的可操作性。每单元前的导读页单元主题语文元素第二学段开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类。精读课文后面一般编排2—4道思考练习题；略读课文前面编排阅读提示，一般不在课后安排思考练

7、习题。。阅读目标理解与交流：主要包括朗读、默读、理解课文内容、体会表达特点等题型，旨在培养学生对课文的整体感知和领悟把握。积累与运用：包括篇章、段落、词句的积累、背诵和摘抄，有特色的句式与段式的仿写、小练笔等题型，旨在引导学生多积累，重视语言文字应用的实践。拓展与实践：关注与社会生活、与其他课程的联系，引导学生积极参与实践，也可以与“阅读链接”“资料袋”“快乐读书吧”等栏目相结合，拓展延伸。关于“阅读链接”侧重与某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读，可以适当提出学习的问题，与人教版高年级教科书的编排形式类似。但不同的是，不限于

8、作品的片断，有的是整篇的文章，学习的要求也比人教版高一些，所以要重视阅读链接的学习。（三）习作习作编排力求细化，使学生一课一得，增强活动性和指导性，使学生有话可说，有方法可依，避免笼统和大而无