必修2_第二章第二节_化学能与电能说课.ppt

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1、新课程标准高中化学必修2第二章第二节化学能与电能（第一课时）10/6/2021说课流程35二、教学目标的确定三、学法与教法分析五、板书设计一、教材与学情分析六、收获与反思四、教法过程10/6/2021第一节化学能与热能化学与能源初中氧化还原反应必修1电解质必修1第二节化学能与电能人教版化学选修4化学反应原理【一、教材与学情分析】1.教材地位和作用10/6/2021知识层面：从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的

2、反思和突破。能力层面：已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。2.学情分析情感层面：学生在日常生活中也见到各种类型的电池，认识到生活中处处有化学。。【一、教材与学情分析】10/6/2021情感态度价值观：知识与技能:过程与方法：初步掌握原电池的概念和形成条件，理解原电池的原理。提高实验操作技能。通过引导学生主动参与，与人合作，利用实验探究法解决问题。①通过对原电池工作原理及条件的探究，培养浓厚的学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。②利用实验进行探究，树立绿色化学理念，培养科学发展观，增强为人类的文明进步

3、学习化学的责任感和使命感。。【二、教学目标的确定】1.三维目标的确立10/6/2021选用实验探究法的理论依据：本节课教学方法的选择意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示：借助仪器设计实验反常的实验现象，提出疑问学生观察实验现象师生分析实验现象总结得出结论在分析原电池的组成时，实验探究过程如下：提出问题提供材料组织指导学生实验探究归纳总结实验现象内化抽象

4、得出规律10/6/20212.教学重难点的确立教学难点的确定：原电池知识中关于原理的理解和构成条件的探究；探究反思中控制变量法的掌握。教学重点的确定：一个知识—原电池的相关知识：定义，原理，正负极的判别，形成条件。一种方法—用试验方法探究原电池的形成条件过程中掌握：改变一个试验因子的探究方法。一条思路—问题猜想试验论证结论一种思想—学以致用的思想。【二、教学目标的确定】10/6/2021【三、学法与教法分析】【学法指导和教法分析】学法指导：先将全班学生分成8个大组，每6个人为一合作小组（其中一人为新闻发言人，一人主操作，一人主记录，要求6个人

5、即分工又合作）引导学生采用分组实验探究法进行学习。教法分析：本节课采用与学法相对应的实验探究教学法。在教学过程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题。10/6/2021提出假设教师支持实验探究发现问题得出结论衍生新的问题【三、学法与教法分析】板块一：引入主题板块二：原电池的工作原理板块三：原电池正负极判别板块四：原电池的形成条件板块五：成果汇报板块六：课外延伸10/6/2021【Ⅰ、情境引入，激发学生兴趣】【四、教法过程】以国庆六十周年游行彩车为保障能正常运行准备了三套动力系统---发动机、高能电池和人为情境。常见

6、的电池有哪些？一、它们的工作原理是怎样的呢？10/6/2021分组实验：将锌片、铜片同时插入稀硫酸，观察现象。认知冲突发现问题【Ⅱ、原电池的工作原理】【1、发现问题】1、为什么这样铜片表面能产生此气泡呢？一、它们的工作原理是怎样的呢？CuZn稀硫酸CuZn稀硫酸10/6/20211、为什么这样铜片表面能产生此气泡呢？【2、提出猜想】B、产生的气体是什么？可能锌表面的电子流到了铜片上被溶液中的H+得到后产生H2。设置问题，引导分组讨论、观察思考汇报。A、是哪种金属与酸反应产生的气体？CuZn稀硫酸你怎样证明？【Ⅱ、原电池的工作原理】从氧化还原的

7、化合价升降规律和实验现象（气味）等说明产生的氢气从反应后容易颜色无变化说明铜没有参加反应10/6/2021分组实验将锌片和铜片用导线连接起来，在导线之间接入电流表。平行插入稀硫酸溶液中观察实验现象。(注意观察铜片表面和电流计指针)2、可能锌表面的电子流到了铜片上被溶液中的H+得到后产生H2，怎样证明？【3、实验验证】CuZnCuZn稀硫酸电流产生啦！【Ⅱ、原电池的工作原理】10/6/2021【4、得出结论】3、这一装置从能量角度分析，能量是如何转变的？原电池的定义：这种将化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。【Ⅱ、原电池的工作原理】CuZn稀

8、硫酸--10/6/2021①衍生新的问题：二、如何判断原电池的正负极？-负极正极CuZn稀硫酸-负极正极--【Ⅲ、原电池正负极的判别】【引发新的问题，提出猜想】引导