中国的水资源 教学反思.doc

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1、《中国的水资源》教学反思今年十一月十九日我参加了仙桃市教科院东南片区组织的教学比武，按照教学进度，选取了一节难度较小的章节《中国的水资源》，我把这节课的重点放在了联系已学的气候与河流知识，分析我国水资源时空分布不均的原因。这节课虽然从知识点上讲较为简单，但是水是我们同学们最常见的自然资源之一，但是我们想要全面的认识和了解它，还不是很容易的事。上课之前我精心研究了学生的最近发展区，为之设计了课件及教案，希望通过与学生共同学习共同提高。导入部分我用了一个谜语“洗了不干净，不洗倒干净，洗了没人吃，不洗有人吃”，简单易懂，直入主题，没有占用太多时间。话题直接导入水也是

2、自然资源的一种，然而水资源在我国出了一些问题，引导学生观看课件视频《我国水资源概况》，并让学生从视频中提取有用的信息，思考：我国水资源遇到了哪些问题？提取信息能力强的同学，很快就得出了答案。但是还是有部分同学回答不上来，这些小家伙们只是看热闹的，没有聚精会神看门道，今后还得多提醒他们用心。这也是多媒体能给我们的教学带来很多好处，但是也容易让学生分心。学生说出我国水资源的问题后，进入深入的学习，参考课本的中国径流带图说出中国水资源的空间分布不均的问题，在这里我顺便从南北方及黄淮海三地的土地资源和径流带分布比例来对比，分布不均会有怎样的后果，让学生认识到空间分布不

3、均的问题。提示了学生衡量一个地区的水资源丰歉程度的指标是地区多年平均径流总量，并分析出出了自然原因最缺水的地区为西北，而加上人为原因后最缺水的地区为华北地区。并从供需两个方面请学生阐述华北缺水的自然和人为方面的额原因。这一段学生只分析出了部分的原因，分析的还不够全面。可能是农村的孩子眼界还不是很开阔，对于何为供，何为需没有深入的理解，我在这里做了指导。接下里的时间的分布不均难度较小，但是年际变化大需要用黄河的年径流量变化曲线加以解释，简单介绍丰水年、枯水年。在下面的环节里我安排了本节课的重点内容，让学生做了一个探究，探究分析我国水资源时空分布不均的原因，为了给

4、学生降低难度，并且学有所用，我把这个问题分成了两个部分：空间不均、时间不均。对于空间不均，课件展示了三张图片，分别是中国的雨带推移图、中国的季风与非季风分界线图和中国的河流湖泊分布图。指导学生要从已经学到的知识解决现在遇到的问题，收到了不错的效果。学生针对河流和湖泊分布图可以很直观的看到水资源南多北少，东多西少；而雨带的推移图根据雨季的时间也可以很快的推测出南多北少；季风与非季风区的分界线图也可以很快的分析出东多西少。对于时间的分布不均我也给学生展示了三幅对应的已学知识的图片，学生很快对此展开分析，这个重点突破，自己颇感欣慰。紧接着由水多水少引发的问题进入治理

5、的环节——兴修水利工程。让学生观看视频“南水北调”，形象的认识我国跨流域调水的重要工程，是为了解决水资源空间分布不均。结合课本图片要求学生说出相关的知识点，时间分布不均可以用修水库解决。这一环节较为简单，我在课上也形象的打了比方，水资源丰富的地方调入水资源欠缺的地方就好比是借水，而时间的分配不均，我们可以用生活中的停水来比喻，没停的时候我们修水库储水，停的时候再来用，学生非常好理解。当然这两种方法还远远不能解决水资源的短缺问题，需要同学们从自己的身边做起。在这里做了一个活动，要大家大家谈谈在家里是如何节水的。这个环节比较简单，可能我们所处之地水资源还算丰富，孩

6、子们在家里没有花太多的时间关注家里的用水习惯，说的并不是很畅快，这从另一个方面可以看出，学生还是去死读书，读死书去了，生活中的东西全然抛到脑后了。之后我对此作了引导，特别是生活中浪费水的现象，从学生在学校日常生活中吃饭洗碗、洗漱、洗衣服等生活常识着手，帮他们分析如何节约用水。学生们对于自己洗完碗后盛一碗水走一路泼一路的行为淡然笑之，可知我们的下一代，有很大一部分都不知节约用水，说来说去就是高素质公民意识问题。这也是现在中国公民普遍缺少的问题，以后要加强教育。最后给学生归纳了解决水资源的短缺问题的有效途径，必须从身边做起，人人有责。做完练习，学生的知识点都基本掌

7、握，小结过后，我还是有一点思考的东西，不是学生有没有掌握知识点的问题，知识点是很简单的，关键是我们现在的学生的素质问题，也可以说是人生观、价值观的问题。对于我们老师教育的东西比如说节水、不乱扔垃圾等小细节，从小学讲到初中，为什么还是有学生浪费水，乱扔东西呢？这是一个值得深思的问题。本节课还算比较成功，时间也拿捏的比较好，知识点简单易懂，关键是对于学生从内心出发有没有意识到：要拿着一颗敬畏、珍惜之心来面对我们的大自然给我们的馈赠。