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时间:2020-03-03
《人教版小学语文一年级上册四季 (7).docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《四季》。【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的,“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。教学目标:知识目标:认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。能力目标:正确、流利地朗读课文。情感目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。教学重点:1.认识生字和练习朗读。2.感知四季的
2、不同特征,激发对大自然的喜爱之情教学难点:模仿课文自创诗歌。教学准备:课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图课时安排:2课时教学流程与设计意图一、画面渲染激情、导入、揭题:(一)游戏激趣同学们,有四兄妹的本领可大了!他们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让许多水果挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老师把他们的照片都带来了,我们一边看,一边猜一猜哪个是他们好吗?(二)顺趣导入师:同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我
3、们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)(三)引进课题师:他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)【设计意图】通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心,同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美,从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识,并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来,抓住学生好奇的心理,使学生初步了解课文,也进一步激发学生学习课文的兴趣。 二.读课文,自主识字(一
4、)初读课文,找出生字宝宝1.学生观看《四季》的课文动画,初步感受课文。2.学生边读课文,边找出生字宝宝,并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)【设计意图】这个环节先让学生观看《四季》动画,使课文内容更直观,便于学生更易掌握课文内容,为接下的学习打下坚实的基础。(二)分层学习,激趣识字1.出示课文11个生字,让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)【设计意图】本节课要
5、学习11个生字,内容较多。为了让学生学得轻松,把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字,既使学生读准了字音,又使老师检查到学生掌握的程度。(三)趣味练习,巩固生字1.小组读生字卡“小老师”带组员读,互教互学。2.赛车游戏学生读赛车上的词语,读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)3.找朋友游戏让两个男、女同学比赛玩拼字游戏,拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)【设计意图】针对低年级学生学得快、忘得也快的特点,为了帮助他们进一步加深印象,安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏,让学生和生字一次次见面,使他们
6、在快乐的氛围中巩固了知识点。三.做轻松操,放松心情教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。【设计意图】针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点,在教学内容进行到一半的时候,教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情,使学生很快地把精神集中起来,为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康,又提高了教学效率。四.合作探究,美读课文(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。(二)熟读课文让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评,师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)(
7、三)自主表演朗读,深化理解1.学生以4人小组分工合作边读边演。2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。【设计意图】这一环节我没有按从头到尾按顺序教学,而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读,目的是让学生主动、乐意去学,把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”,以提高阅读质量。在这里,我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。五.拓展延伸,创作诗歌出示两幅四季的图片,让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)【设计意图】这一教学要求对一年级的学生有一定的难度,因此教师通过示范,采取先“扶”后“放”的方法引
8、导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学,使学生的
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