浅谈奥尔夫音乐教学法.doc

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1、音乐学科论文让学生在美妙的音乐世界翱翔——浅谈奥尔夫音乐教学法摘要：反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着唱歌，音乐欣赏，律动，音乐游戏等为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。唱歌是枯燥的重复，律动是一板一眼的模仿，即使是游戏，也过多地受了目标的影响，显得有些索然无味。。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益的启示。关键词：奥尔夫音乐教学法宽松愉快注重合作创新一、什么是奥尔夫音乐教学奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事

2、、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学重心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。其实，每个儿童天生都是一个音乐家，每个儿童都喜欢在乐海中畅游。奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的

3、表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。而我们传统的音乐教育认识却不是这样，我们的课程一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好上。在他的音乐课堂中，我们首先能感受到宽松愉快的学习氛围。他认为音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。奥尔夫音乐教学法中老师不会要求孩子怎么做，更不会要求孩子跟着做，而只会不断地给一些语言暗示，在音乐的伴奏下，自己寻找感觉。奥尔夫音乐教育的原理可以归纳为以下几点：（1）即兴性奥尔夫强调:通过让学生自由的、亲自设计自

4、己的音乐活动,是培养人的至关重要的大事，奥尔夫音乐教育中关于“即兴”的观念,也是创造性的具体体现。在参与音乐活动中特别强调即兴性，也就是充分发挥学生们的想象力，创造力和表现力（2）综合性学生在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。于是他发明了一套“元素性”的奥尔夫乐器（注），是一组很容易掌握的打击乐器。同时，他还充分运用人体各部位可能发出的声音参与演奏，并冠以“人体乐器”的美称。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。这样一来，使

5、孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。（3）参与性在奥尔夫音乐教学法中，非常注重幼儿之间的相互合作。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。 （4）自然性；民族性；大众性奥尔夫教学法强调本土化。奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合，这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族的文化遗产，这一设想有美好的前景。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。二．走进奥尔夫音乐教学课堂两年前，我

6、带着一颗求知若渴的心从顺德到深圳，接受了短短几天奥尔夫音乐教学经典课例的培训，同时接触奥尔夫音乐教学法。这种教学法让我叹为观止，我象蹒跚学步的小儿一样，一头扑进了综合性艺术教学的海洋。教课的老师象变魔术般不断变换着同一主题下的各种音乐活动。活动大多结合中国的本土文化，同时穿插奥尔夫教，使我耳目一新。音乐教育的根本目的在于培养，造就人，发掘人的创造精神，人人都能参与其间最适合于儿童音乐教育。奥尔夫音乐教育的核心是“元素性”音乐教育，它是同动作、舞蹈和语言联系在一起的，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学的音乐教育；同时它也是“为孩子们的音

7、乐”，是创造性的儿童音乐教育，唤起儿音对音乐的兴趣，激发儿音对音乐的情感，是培养音乐感觉和情感的金钥匙，它又是孩子们的一种崭新的体验音乐、创造音乐、表现自我、强调与人合作的音乐学习方式。很多人和我一样，都曾经梦想自己拥有优美的舞姿，但因为缺乏训练和自信，上课时，经常会往后躲；当然也有特别“忘我”的同学，他们的动作常常是夸张的，引得旁听学员大笑。奥尔夫音乐教育过程中，老师从来没有评价过我们的姿势，谁漂亮，谁不标准；也没有让我们模仿她的动作。通常她总是不断地给我们语言暗示，在音乐的伴奏下，让我们自己寻找动作的感觉，如在空间感练习中：让我们想象“自己是软壳

8、蛋中的一只小鸡，想钻出来，慢慢地你钻出来了，你生长，你要占有这一块空间……”随着她的暗示，学员们不知不觉地开