“风是怎样形成的”教案.doc

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1、“风是怎样形成的？”教案恩平市恩城第一小学梁植杨教学内容：粤教科技版小学《科学》四年级上册“刮风了”一课中活动3的内容。教学目的：1、知道空气受热上升是产生风的关键因素。2、通过探究理解风的成因。3、能说出验证猜测的实验方法，能制定可行的实验方案。4、逐步认识到自然界风的形成是有科学规律的，并不神秘。教学重点：1、分析实验探究，知道产生风的关键因素。2、通过实验探究，发现空气流动的规律，理解风的成因。教学准备：蜡烛、钟罩（经过改造）、风车、火柴、香、保鲜袋、电吹风、课件教学过程：一、导入：出示课题“风是怎样形成的”，请学

2、生简单谈谈自己对风的认识。教师要注意抓住学生的回答，激发学生的探究热情，从而引入本课。二、新课（一）、探究让风车转动的原因1、蜡烛“吹”风车实验：（本实验是利用蜡烛燃烧加热钟罩里的空气，热空气上升推动钟罩口的风车转动，代替课本第47页的实验）a、要求学生观察钟罩上的风车有无转动，说明什么？学生简单回答（主要内容：没有风吹动风车转动）。b、介绍实验步骤和要求：把点燃的蜡烛放到钟罩里，观察现象。学生分组实验。待各组都观察到风车转动后，要求学生停止实验。c、问：让风车转动的原因是什么？学生回答（主要内容：有风从钟罩口吹出来，吹

3、动风车转动）。教师根据学生的回答，引导学生讨论分析，帮助学生理清思路。认识到是流动的空气推动了风车转动，而实验中流动的空气是被蜡烛加热了的热空气，因此是热空气推动了风车转动。至此，就可以顺利进入下一个环节。（二）、热空气会上升实验利用保鲜袋收集钟罩口(或电吹风)流出的热空气，演示“热气球”会上升，从而说明因为热空气会上升所以能推动风车转动，帮助学生理解。（三）、探究空气的流动路线1、提出问题我们知道蜡烛火焰上方的热空气是上升的，那么火焰周围(钟罩内外)的空气会不会流动呢？怎样流动呢？2、问题讨论要求学生讨论并画出自己猜测

4、的空气流动路线。3、讨论小结教师小结各小组的讨论情况，展示学生的图画，并归类。4、引导整理问：有什么方法可以证明哪个观点是正确的呢？学生回答后，教师将学生提出的方法归类，然后与学生一起分析各种方法，从中筛选出有道理、可操作的方法。5、实验探究a、讨论方案要求每个实验小组，选取一个实验方法（筛选后的），研究讨论实施实验的具体方案。b、汇报方案小组汇报自己的实验方案，其他小组（特别是选用同样方法的小组）可以提出补充或意见。经过交流使每个小组都能明确的知道自己的实验目的、步骤，从而提高学生的设计实验能力。c、实施方案教师注意引

5、导学生利用香燃烧时产生的烟的流动来显示空气流动的路线。实验完毕，分组汇报实验结果。要求学生对照实验前的猜测，明确空气流动的路线。d、实验小结教师展示动画解释：热空气上升，周围的冷空气就会留过来补充，从而形成风。（四）、拓展应用1、判断海风的方向教师说明自然界风形成也是和空气冷、热有关，比如在海边常刮的风——海陆风。展示海风示意图，说明陆地上方的空气温度比较高，请学生根据刚才学到的知识，判断海风的方向（吹向陆地还是吹向海洋），并简单说明理由。2、在夏天，学校前排教学楼通道的风为什么特别大？学校前排教学楼的前面树木很多，又靠

6、近锦江河，空气温度比较低，而后面是水泥运动场，空气温度比较高，空气容易从前面经过通道集中流向后面，所以通道的风特别大。