浅谈高中生座位安排的艺术.doc

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1、浅谈高中生座位安排的艺术十多年班主任工作的实践，让我认识到班级学生的座位安排是班主任的一项重要内容，是促使教学环境最优化，促使班级稳定和谐的一个重要因素，对班级学风的形成均有一定影响。如何安排和调换学生座位，这项工作看似小而简单，却是班主任常常要面对和作出判断的工作，对学生的学习心理和正常的人际关系的培养将产生长期，深远的影响。因此，班级座位的编排必须建立在学生个体资源的精心配置上，本着有利于学习，有利于班级稳定，有利于团结和谐的原则，以使学生个体潜在的资源转化为班级的现实教育资源，从而达到教育最优化的效果。学生调整座位是一门艺术。有人认为，调整座位很简单，

2、小事一桩，谁都会。其实，从班级管理的角度，从学生成长的角度，座位都不是一件小事。“与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”暗喻之意说的还是外在环境对人的成长潜移默化的影响作用。也足以说明班风的好与差，将直接影响每一位学生的成长。从事班主任工作以来，我觉得调整座位是进行班风建设的一个重要手段、一个效果明显的好方法。但同时调整座位又是一件技术性很强的工作，更是一门很有讲究的艺术。一些班主任往往并不重视，怕麻烦，干脆把座位“固定”，只是按学生的身高、视力等因素整学期、甚至是整学年一排了之。其实，编排的学生座位

3、是否合理，往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。特别是当今学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。合理地编排座位还可以起到心理调节的杠杆作用。例如对人际关系的态度上，有“热情开朗、好合群”的，有“孤芳自赏、不合群”的；在对前途的态度上，有“阳光型”的，有“无所谓”的，有“担忧焦虑”的；对挫折承受力、对环境的适应能力等有“强”有“弱”等等。而比较严重的心理问题有“厌学”、“逆反”、“社交恐慌”、“嫉妒”、“焦虑”、“抑郁”等。班主任在加强对学生心理健康教育的同时，有针对性地合理安排学生座位，让一些心理上存在这样那样不足的学生与积极向上、乐观开朗的学生

4、多接触、交朋友，有的放矢、对症下“药”，将有利于创建一个“班风优良、纪律严明、团结有力”的班级。怎样合理编排学生的座位呢？现在将我的一些也许不很成熟想法跟大家分享，不当之处，还请指正。基本做法：1.坚持采用“学生自愿申请+班主任安排”的方式。2.照顾个别视力、听力差的同学。3.每学期进行三到四次调整，每次调整的大原则是前排后调，后排前调，兼顾个人意愿。4.每次调整尽量能够改变每个同学周围的小环境。5.得到申请照顾（非视力，听力原因）的同学，调整后应获得了有益发展，否则，下次调整不予照顾。确定座位时必须遵照一定的原则和注意一些问题：1．重视情感投资新学期刚开始

5、，班主任情况不熟悉，只能先按身高作临时安排。在其后的两周时间内，班主任通过深入班级、逐个了解学生，掌握学生的家庭、住所、兴趣爱好、同学之间关系等。把一些兴趣爱好相投的，比较要好的伙伴等学生安排为同桌或邻桌，让他们尽快消除陌生感，适应学校生活。这样还能让学生对班主任产生一种亲切感和信任感，便于班主任今后对学生的教育。2．尊重学生的意愿（1）尊重不等于迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。这样操作能尊重学生的合理要求，体现班级管理中的民主氛围。然而这样操作绝对无法满足每一位同学的要求，这就需要班主任做出合理的解释，必要时个别谈心进行思想工作。以真诚换真心，最终学

6、生会理解并接受的。（2）必须由班主任最后确定座位。从与学生的交流中，班主任能了解全班同学交往的动态，知道哪些同学是最受欢迎的，将他们的学习与生活情况加以总结，突出优点，把他们树为同学们正面学习的榜样；同时，也能了解到哪些同学不受欢迎，并在安排座位时加以照顾，派德育、学习均优秀的同学与他（她）同桌或邻桌，帮助他（她）改正缺点，争取进步。这样做，还不失为一次很好的思想教育过程。可以想象，开始时，许多学生肯定都是选择品学兼优的同学同桌，拒绝跟后进生一起。出现这种倾向，我觉得很正常，但不可袖手旁观。可以利用班会课、个别谈心、实话实说等方式进行引导，渗透集体教育。3．

7、取长补短班主任在编排及调整学生座位之前，要全面了解学生的学习情况，把学习上有差异的学生尽可能编排在一起，形成“一帮一”对子。这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。也可以将有同样兴趣的学生编排在一块，这样便于形成一股浓厚的氛围。另外，在教学实践中不难发现，一些成绩较好的所谓优等生，性格上往往也有或多或少的缺点，同样需要有人来帮助。因此在座位编排上应安排一些能够带来性格互补的同学与他们同桌而坐。在每天的学习过程中，他们吸收同学性格中的优点，有利于自身个性的完善和发展，这样就能潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。4．动静结

8、合一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的