培养高中物理优秀生的理论与实践.doc

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1、培养高中物理优秀生的理论与实践•20世纪是教育的世纪，产生了许多有价值的教育思想:布卢姆掌握学习理论的研究目的：在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。基本理念是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。布卢姆的教学理念：1、教师要为掌握而教；2、学生要为掌握而学；3、教学要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略；4、把教学评价贯穿于整个教学过程，对教育、教学目标进行分类，为教学评价提供依据。近几年的高考试题对中学物理教学工作具有很好的指导作用，特别是今年的试卷

2、，体现了很多二期课改的思想，仔细研究这几份试卷，可以得出如下结论：一、加强基本知识和基本技能的教学今年的高考试卷考查基本知识和基本技能的比例较大。在填空题中1A、3A、1B、2B、3B，选择题中6、7、11、12，实验题中14、16，计算题中19A、21、22，共占74分。所以今年物理高考平均分较高，全市平均估计可以超过105分。但是从阅卷情况看，考生对基本知识和基本技能的掌握还是有相当多的问题。1、基本知识的考查：例1：（6）2005年被联合国定为“世界物理年”，以表彰爱因斯坦对科学的贡献。爱因

3、斯坦对物理学的贡献有（）（A）创立“相对论”，（B）发现“X射线”，（C）提出“光子说”，（D）建立“原子核式模型”。本题就是一些基本知识，没有能力要求，也是都估计到要考的内容，是送分题。但抽样统计得分率也只有0.9，还是有10%考生漏选（C）、6%考生漏选（A）、4%考生多选（B）2%考生多选（D）。例2：（7）卢瑟福通过实验首次实现了原子核的人工转变，核反应方程为He＋N®O＋H。下列说法中正确的是（）（A）通过此实验发现了质子，（B）实验中利用了放射源放出的g射线，（C）实验中利用了放射源放

4、出的a射线，（D）原子核在人工转变过程中，电荷数可能不守恒。本题也是考查基本知识，也是送分题。但抽样统计得分率也只有0.85，有16%考生漏选（A）、12%考生漏选（C）、2%考生多选了（B）、4%考生多选了（D）。2、基本规律的应用：例1：（11）如图所示，A是长直密绕通电螺线管。小线圈B与电流表连接，并沿A的轴线Ox从O点自左向右匀速穿过螺线管A。能反映通过电流表中电流随x变化规律的是（）本题考查了两个知识点，一是典型磁场的分布：通电密绕长螺线管内部中间是匀强磁场，边缘磁场较弱；二是应用楞次定

5、律判断感应电流的方向。但抽样统计得分率只有0.74，其中大多数（20%）是错选了（D），这些考生对前一知识点是掌握的，但楞次定律掌握不好；少数考生（4%）错选（A），这些考生是没掌握产生感应电流的条件，认为中间部分始终有磁通量，所以始终有感应电流；也有少数考生（2%）错选（B），这些考生是没掌握前一知识点，不知道中间有一段匀强磁场，只知道向中间去磁场增强，向两段磁场减弱。例2：（12）空间在一场强大小为E的匀强电场，一质量为m、带电量为＋q的物体以某一初速沿电场反方向做匀减速直线运动，其加速度大小

6、为0.8qE/m，物体运动s距离时速度变为零。则（）（A）物体克服电场力做功qEs，（B）物体的电势能减少了0.8qEs，（C）物体的电势能增加了qEs，（D）物体的动能减少了0.8qEs。本题考查了五个知识点，一是牛顿第二定律，二是功的概念，三是动能定理，四是电场强度概念，五是电场力做功与电势能变化的关系，抽样统计得分率为0.78，但只有48%的考生全对，其中很多考生（20%）漏选（A），这些考生是没掌握电场强度和功的概念；还有很多考生（32%）漏选（C）、4%考生多选了（B），这些考生是没掌握

7、电场力做功与电势能变化的关系，还有28%考生漏选（D），这些考生是没有掌握动能定理。3、基本实验方法：例1：（16）一根长为1m的均匀电阻丝需与一“10V，5W”的灯同时工作，电源电压恒为100V。电阻丝阻值R＝100W（其阻值不随温度变化）。现利用分压电路从电阻丝上获取电能，使灯正常工作。（1）在右面方框中完成所需电路；（2）电路中电流表的量程应选择_________（选填：“0—0.6A”或“0—3A”）；（3）灯正常工作时，与其并联的电阻丝长度为_________m（计算时保留小数点后两位）

8、。本题考查了五个知识点：一是分压器电路，二是电流表内阻的影响（电流表接到与灯泡并联的电路里作错），三是部分电路欧定律，四是电阻定律，五是混联电路计算（＋0.5＝，x＝17.08W，则长为0.17m）；还考查了两个能力，一是画电路图的能力，二是估算的能力（知道电路总电阻总小于100W，所以很快知道总电流大于1A，应选电流表的0—3A量程）。本题中作图部分抽样统计得分率为0.96，量程选择得分率只有0.84，而计算出电阻丝长度为0.17m的得分率仅0.56（这里也有少数考生小数点后保留