浅谈提高高中政治课教学效果.doc

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1、浅谈提高高中政治课教学效果【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0104-01伴随知识经济时代的到来，新课改的深入进行，我们对新课改有了更加深刻的认识，在新的课程理念的指引下，在知识成就未来的今天，无论是学生还是教师都应该做出应有的思考和总结，尤其是教师，作为新课改的践行者和探索者，都应积极面对。在新课程理念的指导下，教师如何才能有效组织高中政治课教学呢？以下浅析我个人的观点：一、以学生为中心，把学生的主体作用和教师的主导作用有机结合起来1.以学生为中心，优化政治课堂教学，充分发挥学生的主体作用课前给学生下发

2、学案，以学习小组为单位，布置学习任务。提高学生调查的能力、合作学习的能力。课上展示学生的研究结果。例如，在讲《国家财政》这一框题时，学生分组完成政府工作报告国家预算、国家决算、从国家和地方两个角度来谈财政的作用；财政收入的来源，调查2010年国家财政收入、本县财政收入，对比全国各省财政收入、延边州各县财政收入分析：影响财政收入的因素有哪些？从国家或当地的江都分析财政支出用在哪些方面？上课由学生来主导，展示合作学习的结果。极大的提高了学生学习的积极性。2有效整合教师的主导作用，发挥鼓励者、促进者、组织者、设计者和指导者的作用(1)激发学生的学习动机，引导学生主动

3、学习。贴近学生、贴近实际、贴近生活的情境设计和模拟以及“活动化”的教学，可以使学生在教学过程中充分感受并体验到学习的乐趣和用处，从而能够有效激发学生的学习动机。(2)指导学生掌握思维规律，培养创新能力。第一、注重对书本知识、人生知识和实践知识的观察。第二、注重对书本知识、人生知识和实践知识的反思。(3)强化学法的指导，培养自主学习能力在此，我介绍两种行之有效的学习方法，对之进行强化的学法指导，有利于培养学生的自主学习能力。是基于“知识框架”的学习法。“知识框架”法需要明确四大基本原则：第一，主题在中央；第二,每个分主题都有—个主要的分支：第三，每个概念用一个词

4、来表达；第四,如果可能的话，给每个画幅画。有一句名诗是这样写的「领新标异二月花，删繁就简三秋树”。我对“知识框架”法的要求就是这样：一是知识重构，二是简洁明了。另一种是“点线面一体化”的分解综合学习法。点，即是知识要点、知识基本点：面，即是知识网络、知识“大厦”;线,即是点与面之间知识的内在联系。二、养成分析综合、辩证思考、合作交流的学风和习惯哲学政治探究性教学围绕目标与情境，以“探究共享”为价值理念，注重思考、表达和交流，形成正确的观念、情感、态度与价值观。为此，教师应该多采用“问题教学法”、“案例教学法”和“任务驱动教学法”等适宜探究的教学法。1•案例教学

5、法案例教学法，也称为”情景教学法”,是一种以课堂教学为主、课内课外相结合，围绕实际案例进行探究共享,综合运用自学、讨论、启发、讲授和谈话等手段的教学方法。通过对案例的探究共享，有利于学生掌握一定的技术与方法，活跃学生的辩证思维，养成实事求是、与时俱进、探本索源、合作交流的学风和习惯。实施基于案例的教学方法重在组织、坚持和有效的教学评价，所以教师要成为教学的“组织者”。例如在讲《消费心理面面观》时，可以设计孩子的好多同学过生日，送礼物折射不同的消费心理，再设计一个情景房子装修来讲消费原则，使学生学习起来更轻松。2问题教学法教师设计问题时要注意启发性，问题要有深度

6、。问题教学法是以问题探究为主要线索和链条来展开教学活动的教学方法。实施基于问题的教学方法，教师要注重教学的过程,培养学生的“问题意识”,在关注问题、引发问题、探讨问题、思考问题、解决问题和生成新问题的问题探究中生成教学过程。3•任务驱动教学法任务驱动教学法,是指教师根据教学目标划分成一系列的教学任务，引导学生带着一定的任务去发现、探讨和解决实际问题，并能够对任务进行反思。实施基于任务的教学方法有利于在较短的时间内集中学生的注意力，提高教学效率，也有利于学生在实践情境中运用所学的知识来解决实际问题。从而形成一定的实践能力和创新精神。三、对建构学习、探究教学策略进

7、行有机整合借助计算机、多媒体和互联网等现代信息技术整合课程资源和教学方式，引导学生作出有益的反思、探究与实践。在这个教学模式中要以人为本，互动合作，实践创新，使师生双方有效应用信息技术，充分实现“以学生为主体、以教师为主导”的教学思想，促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观'“三维”目标的和谐发展，从而达到探究性教学的“整合效应”与“和谐价值”。例如，在讲《用联系的观点看问题》时，可以利用60周年国庆大阅兵方阵实况来说明整体与部分的关系，在教学中极具有震撼性与说服力。以上是我个人对高中政治提高教学效果的一点看法,在新课改教学理念的指引下，教师要全面提高自身

8、素质，发挥学生的主体地位，指导学生养成