浅析教育“管-理”中教师“角色”的内涵.doc

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1、我们谈到对学生的教育工作，总会很自然地提到“管理”这个词；但是，“管理”的真正含义，应该包括“管”和“理”两个方面，然而我们大多数教师在不经意中给忽略了；在工作中只主重“管”，而没有很好地去“理”，或者根本就没有去“理”，即出现了只“管”不“理”的现象，因此，在工作的过程中出现了一系列不尽人意的情况，产生了一些不良的后果。例如，体罚学生或变相体罚学生等。我们现在正在实施“素质教育”的远大目标，然而要把“素质教育”真正落实到实处，恐怕我们要在“理”字上面作文章，应该变“主管”为“主理”，即从学生的年龄特点

2、、心理特点、生理发育特点及个性特点出发，理清他们的内在规律，帮助学生掌握科学知识和专业技能，形成健康的人格。教育家孔子，曾经在教育学生方面提出了许多著名的观点，如“循循善诱”、“因材施教”和“启发式”等教育方法、教育思想和教育原则，无不体现了在教育学生中“理”的重要。在现行的教育过程中，教师以“管”为主的教育形式占了主要的地位,而很少花时间去思考“理”；造成这种状况的原因是多方面的：第一，我们的知识传授者-…教师，大多数本身就是在这种“管”的模式下成长起来的，在他们的心中对“管”的方式已经“根深蒂固”；

3、因此，在教育他们的学生的时候，很难从那种模式中摆脱岀来，不自觉地“继承”I口的方式来进行教育。第二，由于以“分数”来作为对学校、教师实绩进行评价的外界力量的影响，至使我们教师不敢把时间过多化在“理”的方而，从而简单地只“管”少“理”，甚至不“理”。这种现象不得不让我们深思。我们都很清楚，任何事物都有其内在的规律，常言道“磨刀不费砍柴工”，如果我们理清并掌握了他们的规律，那么我们工作起来就会变被动为主动，真正从学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用，使我们的教育真正体现“素质教育”的内涵。第三，社会竞争的

4、激烈性，使得“望子成龙，望女成凤”的家长，也加入这一“管”的行列，不能正确认识到自己孩子的特点、优点、和不足,而一唯地以“分数”來给自己的孩子定指标，使得这些在学校就被“管”得差不多的学生，回到家里，原本可以自由地放松自己，寻找一些自己感兴趣的东西来松驰一下，然而也同样被“宠爱”他们的父母赶进了书房，成了一只“笼中的小鸟”，失去了他们原本天真可爱的童心。他们为了应付这所谓的“分数”，只得把自己摆在一个不平衡的跳跳板上，重复着机械的公式和阿拉伯数字，使得一双双本来充满灵气的眼睛，过早的被一幅幅不同深度的眼

5、睛片，挡住了与精彩世界的正面接触，失去了原来的清晰度，对社会、对周边，只是一种模糊的印象。我们培养学生的目标应该是德、智、体、美、劳等全面发展和健全的,适应未来社会发展需求的人才。然而在这种压力的“管”制下，我们的学生将会成为一个什么样的人呢？据报刊登载，某中学学生因考试不及格，经不住家长的训斥而跳楼自杀；某学生因考试成绩没有达到母亲的要求，担心母亲责备，而杀死了自己的母亲；某学校多名学生集体离家出走；某重点大学学生，演算试题，思维敏捷，然而却不知道如何去与他人进行交谈等等，这不得不令我们三思。这些现象

6、说明了在我们的教育中有些方面还存在着不合理的因素；而最为重要的，笔者认为是我们在教育的过程中，忽略了“理”的作用，不能很好地从学生的自身因素出发进行教育，而是让学生一味地在我们所画定的“圆圈”中徘徊，从而在不同程度上抹杀了学生的天性，扭曲了学生的心理，因而产生了一系列令人痛心的现象。要改变这种现象，我们必须顺应学生的发展的规律，切实把学生作为“主体”來对待。我们作为实施教育的教师，就必须正确认识自己在培养学生过程中的作用，真正理解自身"角色”的内函，以便保证我们的教育朝着正确、科学的方向发展。首先，我们

7、应该明确“管”与“理”的关系。“管”是教育的一种外在的形式，他的性质不是“管制”，而是一种氛围，是为学生学习创造的一种“融洽”的环境；“理”是教育的途经，是我们实施教育目标的保证，两者是保证教育得以实施的两个方面。在我们现行的教育中，大多数教师没有重视这个关系，只重“管”而轻“理”，甚至不“理”，这无疑是不科学的。“管”只是一种“环境因素”，而“理”则体现教育的实质；我们应该把握好他们的主次关系，科学地贯彻我们的教育思想，改变过去只“管”不“理”的现象，多在“理”字上作文章；只有我们“理”清了学生的“规

8、律”，我们才可以“有的放矢”地实施我们的教育。大禹治水给了我们很好的启示，他的用“疏”替“堵”的方法，有利于我们对“管”与“理”的关系有一个更深的理解和认识。其次，我们应该明确“教”与“导”的关系。我们的教育工作应该是“教”与“导”的有机结合，如果把重点只放在“教”上，那么学生只能是按照教师的“教”，形成一种僵硬的思维，个性将会被遏止，而不能创新；我们所培养出来的学生最多也只能是教师的翻版，教师也只能是起到“录象机”的作用，而难以达到素质教