[精品]依托学校发展共同体.doc

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1、【“我的共同体故事”征文稿件】依托学校发展共同体，实现作文教学新跨越2012年5月，我们上口镇口子小学与上口镇景明小学、上口镇南半小学组成一个学校发展教育共同体，进行教育教学研究。在学校发展共同体运行过程中师生直接受益。为了更好地推进学校发展共同体，构建颇具特色而又卓有成效的实验教学，我们三校在语文课改中对学生作文进行了探讨，开展了“亲近自然、快乐作文”教学研讨，经过学校发展共同体教研活动安排，我们三校提出了“将阅读、观察与写作相结合”的“亲近自然、快乐作文”课题教学研究。按照学校发展共同体的教育理念，我与上口镇景明小学的刘杰老师、上口镇南半小学的刘俊萍老师构建了教育课改小学语文课改实验教学

2、。提出了“在大量阅读课外书籍的基础上，带领学生走出校园，走进大自然，观察家乡的自然景观，让学生在观察大自然变化中快乐作文”实验教学共同发展基本框架：以核心校成立总课题领导小组，三校校长为顾问，成员学校成立子课题研究小组，参与学校发展共同体的作文教学课题研究，承担实验的语文教师为联络员，具体承担教改实验，制定总体研究计划和分项研究内容、策略、实施方案,开展“亲近自然、快乐作文”作文教学研究活动。在开展“亲近自然、快乐作文”作文教学研究活动中，我们充分认识到：以前的作文是费力大，成效小。原因就在于学生写作脱离现实生活。常言道：巧妇难做无米之炊。要想提高学生的写作水平，光凭老师的讲解是不够的。要调

3、动学生的写作积极性，要培养学生的写作兴趣，就要指导学生善于寻找写作的索材。兴趣来源于生活，素材来源于大自然。为了培养学生的写作兴趣,我经常带领学生走进大自然，去观察世间万物，在大自然这个取之不尽用之不竭的宝库屮寻找写作的源泉。春天到了，我们师生走进村边那鸟语花香的树林里，让学生去拥抱大自然的美景，学生的慧眼会发现很多有趣的事情：i棵小草、一朵野花、一条蚯蚓、一只蝴蝶、一只小鸟……都是学生的写作素材。观察长了，学生的写作能力有明显提高。双休日，学生三五成群，漫步在家乡的弥河大坝上，放眼望去，清澈的弥河水呈现在眼前；田野里一片丰收的景象尽收眼底，有这些现实的素材，学生再在教师的指导下，结合在阅读

4、课上积累的阅读知识，（词语、句子；写作手法、写作技巧等）学生就能轻而易举地写出优美的文章来。于是，学生的习作也就脱颖而出。最近，我校三、四、五、六年级学纶的作文《家乡春韵》、《走进可爱的家乡》等27篇文章分别获得“新华书画杯”特等奖、一等奖和二、三等奖。在语文作文课改实验教学中，我们广大教师指导学生阅读了大量的课外书，那迷人的情景让学生感到大自然魅力无比，学生纷纷观察家乡的动、植物，自然景观，很快，一篇篇美文《家乡的槐花》《小鸟》等文章在潍坊市少工委创办的《红领巾》报上刊登。古人吕「温室里训不出千里马，花盆里长不出万年松。”掩卷思考，这样的例子举不胜举，事实告诉我们：只要细心引导，学生的智慧

5、就能得到发挥。放开手，让学生走进大自然，写作素材随处可见；放开手，让学生读万卷书，丰富学生的语言词汇，为学生的写作奠定下坚实的基础。。特别是在我们三校实施的“亲近自然、快乐作文”集群体共进式推进教学研究中，我们构建的“年级互动，三校结合，研讨一体，校级联动”的工作格局，通过“三、四、五、六年级自下而上相结合”的原则，确保学生写作水平的提高。以校为本，开展三校共同交流，校级互动,专业引领，全面推进的环节，进行学校实验教学发展共同体的有效教学研究，通过校级互动，激发起了学生写作的积极性。一年光阴，春华秋实。我们三校的语文写作课改实验教学在学校发展教育共同体的尝试中，学生的自主、合作、探究式的阅读

6、习惯得以培养，形成了良好的学习状态与良好的学习习惯，取得较好的成绩。“师生爱读书，校园书香浓。”依托学校发展共同体，相互交流，资源共享，我们三校的作文实验教学已大幅度提升，学生的写作水平有了明显进步，作文教学有了一个新的跨越。