2、惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。把教学内容与实际相联系，模拟真实生活情境，把所学知识运用到实境中，使课堂教学贴近学生生活，形式生动活泼、使学生身临其境。学生一旦进入角色，其学习效果就会明显提高。例如，在教学PEP小学英语第六册U4ALet’s talk一课时，由于这节课的教学重点是现在进行时态“What are you doing? I’m ….?的听说认读以及打电话的日常用语，所以，为了能给学生们营造一种热闹、真实的教学情境，我
4、亦生”的境界。在教授第二册第二单元B部分的对话一课时，为了激起学生的学习兴趣，我用多媒体展示了家人扮演小丑的照片，既练习了本课的教学重点“Who’s this/that…? He /She is….”又突破了教学难点“Wow, how funny!”真实有趣，生动形象，极大地调动了学生的学习热情。在英语课堂教学中，创设模拟表演的情境,往往受到时间和空间的限制，无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如在学习“天气”这一话题时，下
5、雨的情景在课堂上难以再现，于是我在网上下载了一幅下雨的Flash动画，让学生在电脑上看到真实的下雨场景，听到哗哗的下雨的声音，仿佛亲身体会到了下雨时的情景，再学习相关的对话内容，学生的兴趣程度会大大提高，这时再让他们进行对话练习，就可达到事倍功半的效果。 三、借助简笔画再现情境。 在简单明快，生动有趣的简笔画面前，学生看得清楚，感受真切。从线条的勾勒、颜色的设定、明暗的对比中学生能够迅速地感知学习内容，易于接受和理解。 例如，在小学英语第六册U2A Read and write一课中，我一边和学生谈论季节，一小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年
7、前面所学句子“What time is it? It’s …o’clock. It’s time for….，很受学生的欢迎。在课堂上，运用简笔画为学生创设情景，总是能收到良好的教学效果，并且这一招是即省时，又省力，不麻烦，效果好。 设情境，做到“寓教于乐”。 四、游戏创设情境，做到“寓教于乐”。 谈到游戏，很多人会认为游戏只是玩玩而已，是课外活动的一种组织形式。其实，游戏不仅仅是课外活动，它完全可以作为一种重要的教学组织形式搬到课堂上来，纳入教学计划中去帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。小学生非常喜欢游戏，因为游戏是小学生生活中的一个
