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时间:2020-03-05
《小学数学(北师大版)二年级下册教学设计:第六单元加与减(一).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第六单元加与减(一)单元教学目标:1、结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力;进一步体会加减法计算与实际生活的联系,感受数学在实际生活中的应用。2、探索并掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法,并正确进行计算。3、结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,发展估算意识。4、经历与他人交流各自算法的过程。1、结合具体情境,体会四则运算的意义。2、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法。3、能计算三位数的加减法,一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法,三位数除以一位数的除法。4、能结合具体情境进行估算,并解释估算过程。5、经历与他人
2、交流各自算法的过程。6、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。教学难点:1、能计算三位数的加减法,结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,发展估算意识。2、熟练计算三位数的加减法。教学时间:10课时6-1买电器教学目标:1、结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力。2、创设了“买电器”的情境,提出用加减法解答的问题。3、探索并掌握整百、整十数的加减法的口算方法,并正确的计算。教学重点:探索并掌握整百、整十数的加减法的口算方法,并正确的计算。教学难点:熟练计算整百整十的加减法。教具:投影教学过程:一、算一算家电的价钱,掌握整百加整百的
3、计算方法1、让我们到商店去看一看,出示家电图洗衣机电冰箱电视机电风扇500元1200元800元160元从这幅图中你都找到了哪些数学信息?你能提出数学问题吗?问题一:买1台洗衣机和1台电视机共花多少元?你能列式计算吗?1、计算方法500+800=------(元)小组合作:说一说你是怎样计算的汇报:5个百加8个百是13个百也就是1300让学生利用计数器来计算5加8等于13500+800=1300答:买1台洗衣机和1台电视机共花1300元。让学生学会答题。3、提出其它问题(1)1台洗衣机比1台电视机便宜多少钱?列式计算:800-500=300(元)答:1台洗衣机比1台电视机便宜
4、300元。计算方法:8个百减5个百是3个百也就是300让学生说一说计算的方法,并说出答题。(2)1台电冰箱比1台电视机贵多少元?列式计算:1200-800=400(元)计算方法:12个百减8个百是4个百也就是400(1)你还能提出哪些数学问题?二、练一练1、700+600=1200+500=500+900=1400-700=1500-900=1300-800=2、300+()=1200()+500=1400()-700=5002300-900=总结:这节课你有什么收获?板书:买电器(1)500+800=1300(元)5个百加8个百是13个百也就是1300(2)800-500
5、=300(元)8个百减5个百是3个百也就是300(3)1200-800=500(元)12个百减8个百是4个百也就是4006-2回收废电池教学目标:1、培养学生的口算能力。2、学习整十、整百数相 加减的口算,在初步理解的基础上进行练习。 教学重点:学习整十、整百数相 加减的口算,在初步理解的基础上进行练习。 教学难点:掌握方法,熟练计算。教具:投影教学过程:1、说一说整百的计算方法200+300=600+500=400+900=2、练一练670-600=730+500=1800+200=670-60=730-500=1800-200=上下两道题对比,说一说计算方法,并看清
6、符号3、在里填上“>”“<”或“=”280+300280+306400-4006400-400750+4040+750960-80900-804、填什么数才能打中呢?650---680150+-----380+------500+-----320---340840—-------620—---------------—1005、数学游戏你说我算两个数的和是500算式是:450+50=500还有哪些算式两个数的差是700算式是:726-26=700还有哪些算式6-3小小图书馆教学目标:1、结合具体情境,发展提出问题,解决问题的能力。2、能结合具体情况进行估算,判断计算的对错,
7、养成验算的习惯。3、探索并掌握三位数加法的计算方法,并正确的计算。教学重点:探索并掌握三位数加法的计算方法,并正确的计算。教学难点:正确的计算,并养成验算的习惯。教学用具:计数器教学过程:活动一:创设情境——回收废电池1、出示情境 2、引导学生提出问题 ——一班和二班一共回收多少节? 3、探索三位数加法的计算方法 ——102+97= 4、向学生进行环保教育 活动二:探索计算方法1、在学生列出算式的基础上,先让学生估计出得数的范围;(你是怎样估计的?) 2、先让学生独立思考,探索出计算的方
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