六年级数学下册期末试卷分析.doc

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1、六年级上学期数学学科试卷分析紧张的期末考试结束了，面对学生们的成绩，自己感受到的是收获后的喜悦。经过前期分阶段复习和集中复习，做了大量的学困生的辅导工作，可以说每一名学生都有一定的进步。为了今后更好的调控自己的的教学，我仔细地翻阅了学生们的试卷，总结经验教训，对试卷进行了认真分析。一、基本情况本班有23名学生组成，其中男生13名，因病缺考一名。女生10名。实际参考22名该班三分之一同学的基础知识较差，考出了不尽人意的成绩。此次考试平均分77.27分，及格率72.27%优秀率54.4%。优秀率及格率平均分特差

2、率六年上学期54.50%72.20%72.959.00%五年下学期77.52%83.30%77.520.00%10099-9089-8584-7574-6059-3029-661342二、试题分析（1）考试类型：这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括“填空、判断、选择、计算、操作、解决问题、”六大部分，兼顾了各类学生的差异。（2）试卷特点：1、题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际

3、问题的能力。3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。4、试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。三、答题情况分析（一）填空。注重于数学基础知识的题型，题出的活，注重了对学生综合运用知识的考察。在13个小题中，第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、13、14，题得分较好，只有少数学生有个别的错误。出现问题较多的是第12小题“一件衣服现售价320元比原价便宜了80元，这件衣服比原价降低了（）%”，主要是原因学生审题不认真思维不严谨把现售价320元当原价算了。还有一些题是因为学

4、生知识掌握不灵活，基础知识不扎实成的错误，个别学生数学基础差丢分多。由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够，学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。（二）判断。判断题有5道题目组成。答的较好的是第1、3、、从中看出学生对百分数、直径、等知识的理解准确。错误率较集中的是第2、4、5小题，学生思维不严谨解题不谨慎。学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。（三）选择。共有5道题，正确率较高的是第1、3、4、5小题，可见学生对统计图、百分数、圆的周长。这一部分的知识的理解很深刻。有些同学对2小

5、题完成的不好，还是由于思维不严谨解题不认真。（四）计算。第一小题是直接写出得数。本小题的得分较好，几乎所有的学生都能够得到相应的分数，极个别学生失误，做错了，这也是难免的属于正常的范围。也有个别数学基础差没有计算能力丢分。第二小题是计算能简算的简算。这也是错误率相对较高的地方。简算需要学生观察算式特点，变通数字在进行简算，并不是简单的运算定律的应用，数字又是分数、整数、小数混合，有些学生顾了了简算，顾不了计算，出现了错误。也有学生计算不认真丢分。第三小题是解方程。我班有部分学生出现扣分。也是粗心造成的失分。

6、（五）操作题。本题失分较多。1小题有些学生学生运用分数知识不灵活用图表示出现错误。2小题大多数学生画对称轴准确，但也有少数学生概念不清画错。3小题由于试卷画错图考场现改有的学生不注意听出错，还有学生观察不仔细，审题不认真不看顶点的位置而写字母的位置。4小题学生画图不丢分算一算有些学生计算丢分（六）解决问题。1、2、3、4、小题完成的较好。学生对分数应用题、圆环的面积掌握较好、比例分配应用灵活。5题有些学生丢分由于学习知识不灵活不会通过看图求单位“1”（六年级学生总人数）对第（1）小题无从下手解答不正确。四、

7、今后教学启示：考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：1、教学行为要严谨。作为学生的楷模，我们要时时处处细致谨慎。例如，画图自己做到一定要用工具，数学语言要严密，不能把严谨的数学语言，混同于一般的生活语言。概念的教学要严谨科学，同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备，后面的教学也要常涉及以前的内容。当然，概念的教学时，一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳，对关键处还要强调。教学中还要重视知识理解与形成过程,

8、重视动手操作培养学生会量,会画等动手能力。2、计算教学常抓不懈。具体做法为：口算日日练，笔算要熟练，运算顺序要强化，计算要提高准确性。3、要有效地沟通数学与生活之间的原始连接。加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。如果说，让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话，那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此，今后的教