三年级下册第五单元年、月、日导学案.doc

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1、第五单元年月日第一课时认识年月日教学目标1.经历收集、观察、统计等过程,认识年、月、日，了解他们之间的关系，并能正确判断大月、小月。2．通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值,激发学生热爱数学的情感。教学重点1.认识时间单位年、月、日，掌握他们之间的相互关系。2.掌握大月、小月的判断方法。教学过程一.导入新课1.提问：你知道你出生的具体时间吗？让学生自由发言。追问：×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？（年、月、日、时、分）2.揭题：这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。二．探究新

2、知1.教学例1。活动一：观察统计（1）观察、统计。学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表：月份123456789101112天数（2）小组交流：观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？（3）认识大月、小月。（一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的是小月。）（4）把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。观察表格你有什么发现？指名回答，教师适时归纳。大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。一年中有7个大月，4个小月。2月有28天即不是大月，也不是小月。（5）记忆大月、小月。提问：你有办法记住那几个

3、月是大月，那几个月是小月吗？学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。拳头记忆法：（出示教材第45页拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。儿歌记忆法：A.7个大月心中装，七前单数，七后双。B.一三五七八十腊，三十一天永不差。活动二：计算推理2014年全年有多少天？你是怎样算的？（1）同座交流，说说自己的想法。（2）写出计算过程。（3）小组交流、汇报。2.试一试。学生汇报预测。方法一：将每个月的天数加起来：31+28+31+30+31+30+31+31

4、+30+31+30+31=365（天）方法二：将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：31×7+30×4+28=365（天）（让学生重点掌握方法二）师小结：2014年全年有365天。三.巩固练习.1.“想想做做”第1题让学生先交流题中节日的日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。2.第2题让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并分别说说是星期几。学生完成后，指名汇报，全班交流。3.第3、4题学生先填空，再集体交流，最后订正答案。4.第5题让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导，元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下

5、一天就是下一年的元旦。四.课堂小结这节课我们学习了年、月、日的相关知识，知道了一年有7个大月，分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有4个小月，分别是4月、6月、9月、11月；2月既不是大月，也不是小月。板书设计认识年月日7个大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月4个小月：4月、6月、9月、11月2月既不是大月，也不是小月。第二课时认识平年和闰年教学目标1．知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。教学重点1.发现并掌握平年和闰年的判断方法。2.掌握判断年份数是整百年的年份是否是闰年的

6、方法。教学过程一.问题导入1.师：小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？学生自由发言、交流，教师不做评价。2.揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。二.互动新授1.教学例2。活动一：观察比较（1）依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。年份（年）2005……2014201520162月的天数（天）（2）观察比较：比较这几个年份2月的天数，说说你有什么发现。（3）组织交流：平年和闰年的分布有什么规律。反馈填写结果。（学生说，教师板书）引导观察：观察表格你发现了什么？（2008、2012、2016年的2月有

7、29天，其他年份的2月有28天）揭示平年和闰年的含义：根据2月的天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）2.探究判断平年和闰年的方法。活动二：探究规律（1）仔细观察表格，平年和闰年的出现有什么规律？（2）判断：下面的年份，哪些是平年，哪些是闰年？1992,1997,2012,2015,2024,2040通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如