语文北师大版四年级下册我们的手教学设计.doc

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1、《我们的手》教学设计教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。《我们的手》教学设计教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元

2、。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。《我们的手》教学设计教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小

3、节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。《我们的手》教学设计教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友

4、好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。教学目标：　　1、知识与技能　　（1）认识并会写本课生字和词语。　　（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。　　（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。　　2、过程与方法　　（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。　　（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。　　（3）结合本单元“金钥匙”默读思考，学习作批注笔记。3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的

5、情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。　　教学过程：　　一．谜语导入　　1、出示谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写字来会画画，天天干活不说话。（打一人体器官。）板书“手”2、刚才我们做了手指操，现在请伸出你的手，想想你的手能做些什么？（剪纸、画画、写字……）3、看来我们的手作用非常大，我们要好好爱护和珍惜我们的手。那么，手还有哪些大家没有想到的神通广大的本领呢？今天，就让我们走进西渡的《我们的手》，去领略那柔美的情思。（板书“我们的”）　　　　二． 初读识字 整体感知1、请把书打到29页，同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的词语画出来打上问号，想办法解决，再多

6、读几遍，遇到难读的句子，在下面画个三角符号，也多读几遍。3、再读课文，这一次要做到流畅，有一定的感情，遇到不理解的词语，在下面画问号，读完之后打个OK的手势给我。4、检查识字情况。（课件出示生字词开火车读）　　（1）大家读得可真投入，相信已经打败那些拦路虎了，让我们来展示一下吧。出示生字，开火车读，齐读。重点强调“辰”的读音和“帆”的写法，师板演　　（2）提出难理解的词语解决。    （3）师：谁想来读一读？其他同学听听他们读的准确吗。（指名分小节读）　　 5、有感情地齐读课文。　6、大家读得可真有韵味，我都不由自主地想读了，可以吗？不过我读完以后可要让你们说一说你都听到了什么

7、？（师配乐朗读）学生汇报，教师板书　　　【设计意图：通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读，自读，把课文读通读顺，体会文章的文质兼美。】　　三．理解感悟。　　（一）学习第一小节。　　师:咱们班的孩子们可真聪明，那就让我们一起走进第一小节吧。（出示第一小节）　　师：谁想来读一读？（指名读）大家边听边想一想这一小节你知道了什么。　　师：这里，我们的手是……　　生：（接）是电线。　　师：对，我们的手是电线。（课件出示：我们的手 是电线）　　你能把加点的字换掉，句子意思不变吗？　　生