语文北师大版四年级上册第十二单元《瑞雪图》说课稿.doc

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1、四年级12单元《瑞雪图》说课稿三场学校:李素华尊敬的评委，各位老师你们好：《瑞雪图》是北师大版实验教材第七册第十二单元的一篇讲读课文。面对刚刚升入四年级又生活在乡村的孩子们来说，如何使他们爱读、会读，读出文章的情感，无疑是有一定的难度的。这篇课文节选自我国著名作家峻青写过的《瑞雪图》这篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅美丽的、充满生机的瑞雪图，抒发了作者对这一场预兆丰年大雪的喜悦之情。所以我教学的重点，是引导学生想象感悟雪中、雪后美丽的景色。渗透要按顺序观察，有条理地描写景物的方法。教学难点是引导学生理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图

2、画！”这句话的含义。在这节课当中，我力求体现以下几点：本课教学我以理解瑞雪图的三层含义贯穿教学始终。课题是《瑞雪图》，因此我抓住瑞雪对学生进行三个层次的教学。首先有字词教学引入瑞雪，让孩子查一查“瑞”和“瑞雪”在字典中的意思。孩子了解到“瑞雪”就是应时的好雪的意思，接着又带着为什么是一场应时的好雪这个问题来学习课文。通过学习课文使学生感悟到了这场雪大而美丽，进一步了解了瑞雪的意思。在此基础上，我又调动了学生的已有的知识，说一说雪的好处，然后又适时地补充当时的背景资料和作者一部分原文的文字，让学生了解在三年自然灾害中人们对这场风调雨顺的好年景的期盼，让学生

3、理解这是一场给人们带来憧憬和希望的雪，从而更加深刻地感受到了“瑞雪”的意思。其次，我利用课文当中丰富的语言资源对学生进行扎扎实实的语言文字训练。我们都知道，语文课要根植于语言文字，因此我们要帮助学生在体会语言，积累语言的过程中学会运用语言。《瑞雪图》这篇课文有着丰富的语言资源，所以我就抓住这语言资源对学生进行扎扎实实的语言文字训练。比如说在学雪大这一部分的时候，我抓住文中出现的两句描写雪大的词语，让学生比较，朗读体会到我们祖国语言的丰富。虽然是写雪大，但是却用不同的语言来表达。再比如说，我们在感悟雪美的时候，我们让学生比较句子，换词等方法，让学生体会到加

4、上形容词，可以使句子变得更加生动具体。在揣摩语言文字的同时，能够感受到用词的准确，另外，在这节课当中，我还进行了大量的朗读，争取让孩子在读中思，在读中悟，在读中理解课文内容，在读中品味语言真美，在读中感悟作者的深厚的情感。这节课一定存在着这样那样的问题，恳请评委和给位老师提出宝贵的意见！谢谢大家！