对现行教材设计的一点思考.doc

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1、我思故我在对现行教材设计的一•点思考［内容摘要］从数学课程标准中“要善于发现问题，提出问题，并且能用有效的方法解决问题”的要求出发，结合实际教学中的一点体会，从尊重教材和优化教材设计的角度，谈一些自己在教学中遇到的困惑和如何解决这些的困惑的做法。关键词：困惑新课程的实施，给我们帯來了不可多得的机遇和严峻的挑战，它带给了我们全新的教学观念和当前教改的精神。它带來的不仅是变革，也带來了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。笔者在数学教学的过程中，有一些困惑和一•些商榷的体会：(一)关于合作学习合作学习是新课标倡导的学习方式之一，能充分体现教学民主，培养学生的合作意识和交流能力，

2、因此被越来越多的老师引入课堂n但是在实际授课过程屮所取得的效果，往往不尽人意。有些内容过于简单，不需要合作学习学生也能冋答，有的在合作的时间上也很难把握，有的问题展开讨论需要很长时间，草草收场，达不到所需要的效果。有以下儿种困惑:困惑一：问题浅显，合作缺乏价值例1.教材七(下)3」认识事件的可能性.［合作学习］判断下列事件哪些必然发生，哪些必然不会发生，哪些可能发生，也可能不发生？(1)抛掷一石块，石块终将落下；(2)有一匹马奔跑的速度是70米/秒；(3)杭州明年五一节的最高气温是35°C;(4)射击运动员射击一次，命屮10环.以上四个问题以判断是非的形式來呈现，问题简单，学生

3、只需结合白己的生活经验和简单的数学知识，基本都会作出正确的判断,对于此类问题的合作交流，实践表明学生往往感到索然无味。2.困惑二：条件不足，合作难以开展例2.七(下)2.1轴对称图形［合作学习］下列图形是轴对称图形吗?你是怎么判别的?图2-1图2-2图2-3图2-4对于以上图形，你能找出对称轴吗?有哪些方法？如何判断以上图形是轴对称图形，教参提供的判断方法是：找一条直线，把图形沿着这条直线折叠，看直线两侧的部分是否互相重合。在实际教学屮，我们按此操作方法，虽然学生很快就找出了这条直线，把图形沿着该直线折叠后，由于教材的纸张较厚，不能观察到直线两侧的部分互相重合，导致合作学习难以

4、开展。3・困惑三：操作量大，合作时间紧迫例3教材九（下）2.2估计概率［合作学习］让如图2-8的转盘白由转动一次，停止转动后，指针落在片色区域的概率是现在让我们动手做实验来验证一卞.方法如下:全班同学分成8纟R,每组都配一个如图2-8的转盘;填写如下的统计表：图2-8转动次数指针落在白色区域的频数频率1020304050（3）把各组得出的频数、频率统计表屮同一行的转动次数和频数进行汇总，求出相应的频率，制作如卜统计表：实验次数指针落在白色区域的频数频率1020304050⑷议议:频率与概率有什么区别和联系?随着重复实验次数的不断增加,频率的变化趋势如何？遇到此类问题，为了让学生

5、通过实验得岀的结论，尽可能接近理论结果。课堂教学中教师放手去操作，这往往会造成时间紧张，兵至不能完成教学任务。4.困惑四：问题与结论并存，合作意识淡化例4.八（下）1.2二次根式的性质［合作学习］填空：7?=，I2I=；J（_5）2=I-5I=；To7=——，丨°心——-请比较左右两边的式子，议一议：J厂与丨aI有什么关系?当“NO吋，J庐=;当"W0吋，纭=.•般地，二次根式有下面的性质:针对以上闲惑,a(a>0):IaI=<-a(a<0)我在实际教学屮采収了如下解决策略:1、删减材料针对教材屮合作学习材料难易的不同，我们在教学屮根据学生的实际情况灵活处理。对于教材屮那些没有

6、合作必要的内容进行删减，如例1的合作学习材料，设问简单，我们就仅让学生独立思考、个别冋答、教师点拨的方式來解决问题，这样，既可以节省教学时间，乂能提高课堂教学效益。2、置换合作学习材料［合作学习］让如图2-8的转盘自由转动一次，停止转动后，指针落在片色区域的概率图2-8是§,.现在让我们动手做实验來验证一-下.方法如下置换：作业题第2题.［合作学习］取5张扑克牌，其中2张“方块”,1张“梅花”,2张“红桃”.(1)求从中任抽1张，是“方坡或“红桃”的概率；(2)利用重复实验的方法验证第⑴题的结果，介绍你的验证过程和结果.3、课前合作，确保时间针对教材屮操作量大，合作吋间紧迫的材

7、料，我们采用事先布置学生在课前合作，课内汇报交流的方式。这样，既能让学生充分开展实验，提高动手技能，并从中发现科学结论，乂能确保教学时间，达成教学目标。(二)有关教材中题目的编推教材屮题H的编排应该具有前后的连贯性，在表述时应该具有严密性，但在授课的过程屮还是有些困惑的地方，值得商榷。困惑1.在“有理数的乘方”一节中把科学记数法定义为：“把一个数表示成a(iWa<10)与10的幕相乘的形式，叫做科学记数法。”我认为不够准确，老教材第一•册对科学记数法的概念作如下叙述：“这种把一个数表示成带一