人美版第11册美术教材辅导.ppt

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1、上好综合探索领域课甘井子区教师进修学校李萌2009、3、19一、价值是新课程体系的结构性突破。对于超越传统教育“重知识轻能力”“重书本轻实践”的局限性具有重要意义。能激发学生学习的兴趣和探究精神，并使这种兴趣与精神转化为持久的情感与态度，并引导每一个学生真正成为美术学习的主体，使学生在新情境中探索、发现与美术有关的问题，在寻找解决问题方法时，自觉主动地融合不同学科的内容，使各种知识与技能互相贯通，彼此联系，逐步建立合理的认知结构，发展探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。二、内涵以学生现实生活中的社会实践为基础发掘课程资源，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与

2、到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。特征：综合性：学习内容融美术各学习领域、与其他学科的综合、美术与现实社会相联系。探索性：以美术活动为主的多种媒材、方法、形式的表现。学习过程是发现问题、研究问题、解决问题的一个探究过程。三、教学总目标1、了解美术学科与其他学科的联系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。重点是要表现生动的故事情节，锻炼美术构思与创作的能力。综合运用各学科知识、技能的能力，表达学习成果。-------学科的综合性。2、认识美术与人类生存环境、传统文化

3、、多元文化之间的关系，发展综合解决问题的能力。综合解决问题的能力。-------美术学习人文性。3、开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探索的愉悦与成功感。激发探索欲望，激发学习兴趣。-------情感体验方面。四、学段目标的递进第一学段：采用造型游戏的方式，也可采用以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。注解：融造型于游戏的美术活动。结合语文、音乐等学科。通过想象、创作、表演和展示来呈现。第二学段：采用造型游戏的方式，结合语文、音乐、社会等学科内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

4、注解：增加了“社会”学习内容。“发表创作意图”，要求学生在表现时要有一定的主观认识。第三学段：结合小学其他学科的知识、技能，结合学校和社区的活动，进行策划、创作、表演与展示，体会美术与生活环境、美术与传统文化的关系。注解：进一步扩大了课程内容的综合空间和范围：加入小学其他学科、学校和社区的活动。提高到“策划”的层次，是指由明确创作意图的层次到主动、有目的的组织、计划和操作。“体会”“关系”是要综合环境与传统文化，关注社会、提高人文素养。线描课，可１—２课时。第四学段：结合初中其他学科的知识、技能，用多种美术的媒材、方法和形式进行记录、规划、创作、表演与展示。了解美术

5、与其他学科之间的联系；了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。注解：强调跨学科的综合学习------按该年龄段的知识结构进行学习。“媒材”、“方法”、“形式”指表现载体是综合而多元化的。“了解”“联系”是提示要注重美术学习的文化性。总结：学习方式是由简单到复杂、由浅入深、从无意识到有意识、从无目的到有目的。涉及的学习内容不断开阔、越来越广泛。表达由感性到理性。五、确定具体的学习内容1、要依据课标设计出丰富多彩的课题。教师要学会寻找：联结点美术各门类、各学习领域之间。美术与其他学科之间。了解本年级其他课程的有关内容。美术与现实社会之间。2、要保持美术的学

6、科特性，即以美术活动为主要的表现形式。-------要有别于综合实践课。强调美术的构思、构图、造型、色彩、肌理、装饰等。从美术的视角来综合、探索、认识世界。3、做到“三结合”。与学生需求结合。师生共同确定学习研究的内容。如：学生最近常看的书、电视，学生喜欢的食品，学生平时常用的语言等。与教材内容结合。源于课本又优于课本。与学生生活实际结合。考虑年龄特点、生活空间。应符合他们的认知水平。六、学习方式的选择1、发现式学习问题是发现式学习的起点和主线。侧重于问题意识的培养。能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，并使学生产生问题意识，是发现式学习的关键。问题意识：在学生心里

7、造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。-------产生创造性思维的动力。以问题为中心的学习。注重学习过程的学习。学习过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程和体验，强调探索的过程。强调有个性的学习活动过程，允许对问题的解决有不同的答案，关注个性化的创造性表现。引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高动手能力和实践能力。2、活动式学习以学生学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生参与、探索、操作为特征，融美术和活动为一体的学习过程。侧重于学生实践能力的培养。学习动机是学习过程的核心。收集资料、动手尝试、小组讨论、记者