幼儿的情绪和情感(上).doc

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1、章节第八章周次11周课题幼儿的情绪和情感（上）日期11.14课型理论课课时2课时教学目标1、通过教学使学生理解情绪和情感的概念。2、通过教学使学生掌握幼儿情感的发展特征。3、通过教学使学生掌握幼儿良好情绪和情感的培养。教学重点难点1、学生掌握幼儿情绪、情感发展的主要特征2、学生掌握幼儿的情绪情感与幼儿的活动教学方法讲授法、案例分析教学准备PPT课件、案例材料教学过程一、组织教学:起立、问好、点名二、课程引入：复习幼儿的言语三、讲授新课：（一）什么是情绪和情感情绪、情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。这种关系表现在以下几方面。首先，在客观事物中，有些事物能引起人的情绪反映，但有些

2、事物则不能引起人的情绪反映。这是因为事物是否引起人的情绪反映，是以人的需要为中介的。如客观环境中存在的很多事物，只是作为一种存在，并不引起我们的反映。因为，这些事物与我们没有什么关系。其次。即使是同一种事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情绪体验。当客观事物能满足人的需要或符合人的愿望、观点时，就会产生愉快、喜爱等肯定的情绪体验；当客观事物不符合人的需要或违背人的愿望、观点时，就会产生烦闷、厌恶等否定的情绪体验。以铃声为例，当你正在睡觉时，听到铃声，就会感到讨厌；而当你盼着下课时，听到铃声则特别高兴。（二）情绪、情感在幼儿心理发展中的作用1、动机作用情绪、情感是伴随人的需要是否满足

3、而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。如无论在任何时候和何种情况中发生，恐惧均能使人退缩，愤怒使人发生攻击，厌恶引起人躲避。相反，愉快、喜爱等积极情绪则使人去接近、探索。2、组织作用(三)高级情感的发展1、道德感2、理智感理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。3、美感美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的标准而产生的。幼儿对色彩鲜艳的艺术作品或物品容易产生喜爱之情。在教育的影响下，幼儿中期能从音乐、绘画作品中，从自己从事的美术活动、跳舞、朗诵中得到美的享受。幼儿晚期，儿童开始不满足于颜色鲜艳，还要求颜色

4、搭配协调。幼儿园儿童对老师往往根据老师的外表来评价，幼儿喜欢外貌、穿戴漂亮的老师。（四）情绪与身心健康情绪与人的身心健康之间有着密切的关系，他们之间互相制约，互相影响。情绪对健康有非常大的影响，健康又反过来影响人的情绪。幼儿期也存在着情绪健康的问题。在很多幼儿身上，不同程度地存在着焦虑情绪。长期的焦虑状态会直接影响到幼儿的健康成长。因此，父母和教师要注意发现幼儿的消极情绪，尽量保持幼儿健康的情绪。（五）情绪的易冲动性幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年龄越小，这种冲动越明显。例如，想要一个玩具而得不到，就会大哭大闹，短时间内不能平静下

5、来。如果这时成人要求“不要哭”，也无济于事，他们甚至一句话也听不进去。这时成人不妨给他擦擦脸，待他稍微平静下来，’再进行教育，有时也可以采取暂时转移注意的方法，使幼儿情感逐渐稳定，但这种方法不可滥用，否则不利幼儿控制力的培养。又如教师宣布要做游戏，幼儿会立刻欢叫起来，教师想提要求与玩法，幼儿往往听不进去。所以在组织幼儿教育活动时，要把握幼儿情绪易冲动的特点，在恰当的时候提出活动的要求。(六)情绪的不稳定性婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象，在小

6、班尤为明显。(七)情绪的外露性婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。幼儿晚期，儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。在正确的教育下，随着幼儿对是非观念的掌握，幼儿对情绪的调节能力会很快发展起来。如6岁左右的孩子，在打针时可以不哭，在自己的需要不能满足时，也能克制自己的消极情绪，很快开始愉快地游戏。（八）幼儿情绪和情感的培养1、情绪和情感在幼儿心理发展中的作用2、幼儿良好情绪的培养四、课程小结：什么是情绪和情感；情绪、情感在幼儿心理发展中的作用；情绪与身心健康。五、布置作业：将本节课所讲内容在笔记本整理一遍。六、板书设计一、情绪和情

7、感的概念二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用三、高级情感的发展四、情绪与身心健康五、情绪的易冲动性六、情绪的不稳定性七、情绪的外露性八、幼儿情绪和情感的培养1、情绪和情感在幼儿心理发展中的作用2、幼儿良好情绪的培养