语文人教版五年级下册《桥》教学反思.docx

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1、创设情境有效教学——学科教学平台应用课例《桥》课后反思广州市越秀区建设六马路小学卢洁仪人教版新课标小学五年级语文下册第16课《桥》饱含深情地叙述了一位老党支书在洪水即将临村时的临危不乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子最后走，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的感人故事。这是一篇感情较强的文章，文中有很多令人感动的地方。而抓住令人感动的语句，从字里行间感受老汉大山一般深沉的人格，把生的希望留给他人，把死的危险留给自己的高尚情怀，是本节课的教学重点，也是文本的价值取向。在《桥》的备课中，我站在学生的角度思考、回答和提出问题。本课教学特色总结如下：1、对比学

2、习，步步深入，挖掘人物形象1)初读全文，梳理脉络顺序（第一课时）2)二读“环境”，渲染紧张气氛（第二课时）3)三读人物描写，挖掘精神品质（第二课时）我紧扣“洪水――人们――老汉――桥”之间的联系，帮助学生把文本的思路理得一清二楚，层层深入，使得文章内容得到深化。我先设计了狂风暴雨，山洪咆哮的录像课件，让学生感受山洪之猛，山洪之可怕。而面对如恶魔般的洪水，村民们显得慌乱不知所措，与沉着冷静指挥疏散的老支书形成了鲜明的对比，通过环境的渲染和人物不同的反应，对比出老支书的光辉形象。1、品词品句，紧扣文本，领悟表达特色在《桥》的教学中，我引导学生通过“三读课文”，找出描写环境危急的句

3、子和描写惊慌失措的村民和处变不惊的老支书的句子，并在旁边写出自己的感受。用多媒体创设情景，渲染情感，以读为主线引导学生自主感悟，在读的过程中，让学生走进文本，形成个性见解，激起感情共鸣。在品词品句的过程中，感受人物的精神品质，也总结出全文的表达特色：多用修辞，语言生动；句段简短，渲染气氛；巧设悬念，震撼人心。2、课内拓展，课外延伸，落实语言训练在学生品读文本内容后，我通过一个“口语训练”掌握学生对文本的整体理解：洪水来时，老汉完全可以______________，完全可以_____________，完全可以___________，然而他却________________。学生

4、用不同的语言，总结出自己对本课人物形象的总体评价，从而升华对全文的理解。我在“课外延伸”的教学环节，为学生选取了《爱慈善》《白求恩的遗嘱》两篇文章拓展阅读，在学生品读交流的过程中，引导学生不同的文章各有特色的表达方式。语言是千变万化的，用恰当的表达方式塑造的人物形象也会更立体，这正是语文的魅力所在。总的来说，本课较好地引导学生完成了对文本的学习，但在时间的把握上，还可以更紧凑，这是今后教学中要注意把握的地方！