小学课件《苏教版小学语文一年级上册》.ppt

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1、苏教版小学语文一年级上册暑假教研2008年8月18日1一、2008年下半年教研工作思路二、一年级上册语文教材简析及教学策略建议三、汉语拼音单元备课参考22008年下半年教研工作思路1．市教研工作重点以“创新一高效”为主题，减轻学生负担，创新教育思想，改进教学方式，提高教学质量。2．区教研工作重点主题：聚焦有效课堂，品味细节精彩（1）继续加强对有效集备的研究。（2）进一步改进教学方式，构建有效课堂。（3）继续加强作业设计的有效性。33．语文学科教研重点（1）深入开展“小学语文学习策略”课题研究。识字策略研究精读策略研究作业布置策略研究集备策略研究（2）大力开展古诗文诵读和大阅读活动。《

2、课程标准》规定背诵书目、《小学语文课外阅读》、《阅读一点通》、《古诗卡》（3）进一步推介优秀教学法，带动骨干教师成长。4低年级识字学习策略课题研究建议1、低年级独立识字策略研究2、低年级集中识字学习策略研究3、低年级韵语识字策略研究4、低年级随文识字学习策略研究5、识字与阅读关系策略研究6、低年级环境识字策略研究7、低年级纠正错别字策略研究8、低年级写字指导策略研究9、巩固识字效果策略研究5教学计划2008～2009学年度第一学期学校：________________学科：_________________班级：_________________教师：_________________

3、日期：_________________青岛市四方区教育体育局四方区学科教学计划表6任教班级学生人数基本情况分析一年级刚入学学生情况分析认知能力学生在学前已掌握的语文知识和具备的语文能力（关注差异）。学习态度及习惯1、学生现有的学习态度和学习习惯。2、现阶段学生应该具备，但还有所欠缺的学习态度及习惯。培养目标本学期需要加强培养的重点目标,根据本册教材、本年段课标要求、本班学生的实际，设定一到两个最主要的目标。（学习习惯、学习方法、学习能力）其他针对学生差异，因材施教，分类推进一、班级学生情况分析7二、全册教材分析本册教材安排及特点重点从习惯培养、汉语拼音、识字写字三个方面进行分析。本册

4、教材重点、难点依据《课标》，纲目式列出本册教学重点及难点（学习习惯、汉语拼音、识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习）根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材在统缆全册教材的基础上提出使用教材的总体设想及框架，然后举一两个具体例子加以说明。8三、本学期教学目标根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。1、学习习惯……2、汉语拼音……3、识字写字……4、阅读……5、写话……6、口语交际……7、综合性学习……9四、本学期提高教学质量的构想和具体措施10五、全册教学进度周次具体时间计划进度实际完成进度备注11六、其他教研教改根据学校校本教研和个人

5、实际，确立一个主题。课外活动内容及具体安排根据区教研重点、本册教材“单元练习”内容（“读读背背”、“说说写写”）、学校活动安排等，注意与说话、写话相结合。七、教师专业发展目标预期目标（既要有概括性目标，又要涉及论文、公开课、能手等具体内容）分项发展的具体措施（教学能力、理论水平、科研能力、反思能力等）12一年级上册教材简析与教学策略建议13本册教材的编排体例本册教材共分五个部分：“养成良好的学习习惯（1）”“汉语拼音”（“汉语拼音”5个单元，穿插编排“认一认”5课）“识字”（集中识字课文2个单元，共8课）“课文”（4个单元，共13课）“单元练习”（6个）14一、关于“习惯篇”的教学15

6、（一）“习惯篇”的编排1、保持正确的读写姿势。2、爱惜学习用品。☆一尺、一寸、一拳头☆头正、肩平、臂开、足安16（二）“习惯篇”的教学策略以图为师，模仿练习，检查督促，持之以恒。1、凭借教材，突出重点，循序渐进。2、从微小处抓起。教师的示范写字抓“一寸”这个关键3、课内外、校内外沟通。4、激发兴趣。（儿歌、故事、写字操……）171．上课铃一响，站队快静齐。轻声进教室，身体坐坐直。（通常用于课前组织学生）2．点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操。动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。3．（师）小小手——（生）放放好。（师）小眼睛——（生）看老师。（师）嘴巴——（生）闭紧了。（师）小腰板——（生）

7、挺直了。(通常用于组织课堂教学)4．身体――坐正，两肩――放平，两脚――分开，眼和书本――一尺远，胸离课桌――一拳头，手离笔尖――一寸宽，笔尖朝向――左前方。（通常用于提醒学生保持正确的写字姿势）18（三）“习惯篇”的教学步骤1、谈话激趣。2、观察发现。3、对照模仿。4、示范操练。5、表扬鼓励。19二、关于“汉语拼音”教学20（一）汉语拼音的教学目标及编排特点汉语拼音共15课，分5单元。穿插编排“认一认”5课。每课一般包括5个部分：①字母和相应