渔家傲·秋思.doc

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1、《渔家傲·秋思》教学设计番禺区石碁第四中学杨娇林【教学内容】人教版语文九年级上册第六单元第25课的第二首词。【教材分析】《渔家傲·秋思》隶属于人教版九年级上册第六单元中词五首的其中一首。这是宋朝范仲淹的词，风格明朗健劲，开始打破了晚唐以来词专写男女爱情的惯例。词的上阕极力表现边塞秋季风光的特异，下阕集中抒发守边将士的情怀。词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明、生动，语言质朴、凝练。从题材、情调和艺术方面来说它都为宋词开拓了一个新的领域。因此，引导学生从读懂文面意思到读懂其中的意蕴，通过联想和想象从表层阅读走

2、向深层阅读，走进诗词意境，读懂诗情、读透诗心成为了教学重点和难点。【学情分析和教学策略】大部分学生从小学到初中的语文学习中，接触了不少的古诗词，通过诵读等方式读懂一首诗词大概内容是可以做到的，但是深入领悟诗词的意境和作者的创作旨意还存在一些困难。因此，本人尝试引导学生运用古诗词“四步阅读法”学习一首诗词。结合古诗词“四步阅读法”的设想，在本词教学内容呈现上大致按以下四步走：读诗题，知大概——读文面，懂诗意——想情景，悟诗情——抓情词，透诗心。纵观唐诗宋词，不难发现，诗词的题目往往提示大概内容，如苏轼

3、《江城子·密州出猎》、陶渊明《归园田居》等，抓住诗题，就如打开了本诗词的窗户，是进入本诗词的第一步；理解诗词的字面意思，解除字词句阅读障碍，再结合诗人的写作背景，便能读懂诗词的大意，但此时还处于浅层阅读层面；充分发挥联想和想象，读者的心灵完全进入到诗词的意境中，结合生活实践去体会，去领悟，就达成了从表层阅读到深层阅读的过渡；最后第四步可以结合诗词中较为明显的表达作者情感态度的“情词”，读透诗心。在本节课中坚持“学生本位”、“学科本色”、“动态生成”的教学理念，并通过生生互动、师生互动等策略，完成教学

4、目标。【学习目标】课程目标本课五首词教学目标《渔家傲·秋思》教学目标能依据诗文的内容，用自己的语言描绘诗人笔下的画面，并依据诗文的内容及情感展开合理的联想和想象丰富画面；能用自己的话转述诗词的情感或者哲理；能简单指出诗词中意象的含义、简单评析诗词的艺术手法等。1.能依据诗文的内容，用自己的语言描绘诗人笔下的画面，并依据诗文的内容及情感展开合理的联想和想象丰富画面。2.1．联系诗人的写作背景读懂词的内容，并结合其内容说出其描绘的画面。可以在忠实原文情境及情感的基础上，加以联想和想象，丰富画面内容。2.

5、抓住词中较为明显的表达诗人情感态度的“情词”，深入理解作者的创作旨意。3．初步提炼有关古诗词的理解每首词表达的思想感情。3.初步比较不同流派不同风格的词的特点。“四步阅读法”，尝试运用这种方法读懂一首诗词。【教学基本思路】导入情境—一读诗题，知大概——读文面，懂诗意——想情景，悟诗情——抓情词，透诗心。——古诗词“四步阅读法”归纳。【学习重难点】学习重点：1.联系诗人的写作背景读懂词的内容，并结合其内容说出其描绘的画面。可以在忠实原文情境及情感的基础上，加以联想和想象，丰富画面内容。2.抓住词中较为

6、明显的表达诗人情感态度的“情词”，深入理解作者的创作旨意。学习难点：初步提炼有关古诗词的“四步阅读法”，尝试运用这种方法读懂一首诗词。【学习课时】1课时【教具】多媒体课件、板书【教学过程】教学内容学生活动设计意图一、情景导入，明确学习目标1．回顾范仲淹《岳阳楼记》，了解作者及本词创作背景。2．明确本节课学习目标。(1)联系诗人的写作背景读懂词的内容，并结合其内容说出其描绘的画面。可以在忠实原文情境及情感的基础上，加以联想和想象，丰富画面内容。(2)抓住词中较为明显的表达诗人情感态度的“情词”，深入理

7、解作者的创作旨意。(3)初步提炼有关古诗词的“四步阅读法”，尝试运用这种方法读懂一首诗词。跟随导入，走入本节课的学习，明确本节课学习目标。1.创设情境，入诗。2.明确学习目标。二、自主学习及反馈学习情况1.理解诗题。2.理解本词的文面意思。3.提出自学的疑难问题。1.读诗题，知大概。2.读文面，懂诗意。3.整理自学的疑难问题，用文字表达出来或者用符号标注出来。1.按一定的节奏和感情基调朗读诗词。2.理解本词的文面意思。三、合作学习及展示交流研学问题：1．词的上阕和下阕均勾勒出一幅画面，通过联想和想象

8、丰富画面内容并分析围绕1.理解诗词的意境。所蕴含的情感。2.请您谈谈最后“将军白发征夫泪”中的“将军”“征夫”为何“流泪”？研学问题进行合作学习，组间交流展示学习结果。2．抓住“情词”体会作者表达的思想感情。四、探究学习，课堂小结1.课堂训练：反馈课堂学习内容。2.迁移学习：运用古诗词“四步阅读法”自主学习范仲淹的《苏幕遮》。1.完成《渔家傲·秋思》的阅读训练题。2.尝试运用古诗词“四步阅读法”自主学习范仲淹的《苏幕遮》。1.反馈课堂学习效果。2.能力的迁移。五、布置