《连续求一个数的几分之几是多少》说课稿.doc

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1、《连续求一个数的几分之几是多少》 说课稿雾渡河镇中心小学蒋清淑尊敬的各位专家、老师：大家好！我今天说课的内容是人教2011课标版小学数学教科书六年级数学上册《连续求一个数的几分之几是多少》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学流程、教学预期效果及板书设计等这几个方面来对本课进行说明。一、说教材“连续求一个数的几分之几是多少”的问题的教学是在学生已经掌握了“求几个几分之几是多少”可以用乘法计算，及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的基础上进行教学的。本课通过解决实际问题教学分数连乘法，既为学生提供

2、练习分数乘法计算的机会，又为学生学习分数连除以及乘除混合运算作了准备。根据对教材的分析，并结合课标的要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，制定本节课的教学目标为:1．使学生理解和掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握分数连乘法的计算方法，并能正确计算。2．组织学生动手实践、自主探究，引导学生采用数形结合的方法—画图分析数量之间关系。3．让学生在“用数学”活动中，学会收集、选择和加工信息，在共同探讨中培养学生的合作意识以及分析问题、解决问题的能力。本节课的教学重点：理

3、解掌握连续求一个数的几分之几是多少的问题的数量关系，掌握解题的基本方法。教学难点：采用数形结合的方法—画图分析数量关系。二、说学情本节课内容是学生已经掌握了“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的基础上进行学习的。六年级学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已有了一定的抽象逻辑思维、观察比较、分析综合的能力，创造性成分也比中年级有所增强。由于“连续求一个数的几分之分是多少”的问题中研究的是三个量之间的关系，在描述其中某两个量的数量关系时，单位“1”是动态变化的。学生在分析问题时会把

4、两个单位‘1”混淆，因此在教学中需要特别重视解题思路的教学，分析题意时让学生反复说每一步是把谁看作单位“1”，谁是单位“1”的几分之几，使其在理清数量关系的前提下解决问题，达到理解掌握的目的，达成教学目标。三、说教法和学法在本节课教学中我主要采用以下几种教学方法:1．激趣导入、首尾呼应:开课伊始，以数学文化《庄子·天下篇》中的一个问题“今天取它的一半是多少呢”导入新课，又将学生的思维唤醒到本节课的生长点“求一个数的几分之几是多少”的问题，起到了一箭双雕的作用。结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，

5、激发学生的学习兴趣和问题意识。课的末尾又以解答开头的问题而结束，使整节课首尾呼应，并以“第n天又取了多少尺”拓展学生的思维，开阔了学生的视野，使学生走得更远。2．大胆放手、亲身经历:教学中，大胆放手让学生经历理解题意、分析解答、回顾反思的全过程。当学生提出问题后，鼓励学生进行自主探究解决问题的方法，并在全班充分展示，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。3．数形结合、理清关系: 连续求一个数的几分之几是多少，研究的是三个量之间之间的关系，单位“1”是动态变化的，内容比较抽象，理解和掌握有一定

6、难度。尤其是第二种解答方法，很不容易找出数量关系。教学中采用数形结合的方法，利用画图或折纸把抽象的知识与具体的图形联系起来，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和掌握。4．强化关系、掌握方法：强化数量关系，掌握解题方法是本节课的一个重点，也是难点。通过分析关键句与画图，找出数量关系式，并且通过折纸、画图、画线段图不同的形式反复让学生感受数量关系式，帮助并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。学法有：1．本节课主要是通过学生主动参与探究过程，让学生通过画图或折纸，借助直观图形分析数量关系，体会画

7、图是分析问题、解决问题的重要策略，以培养学生的抽象思维能力。2．用不同的方法解答同一个问题，体会解决问题方法的多样化。不同解题思路的经历，可以提高学生思维的灵活性和发散性。四、说教学流程本节课主要设计了四个教学环节。（一）激趣导入1．出示“数学文化”—《庄子·天下篇》中有一句话：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”意思就是：一根一尺（尺，中国古代长度单位）长的木棒，今天取它的一半，即，明天取它一半的一半，后天再取它一半的一半的一半……这样取下去，永远也取不完。这根木棒是一个长度有限的物体，但它却可以无限

8、地分割下去。（设计意图：通过聆听、阅读、设置悬念，让学生了解数学文化，增长学生的知识面，同时也激发学生的学习兴趣。）2．口头列式解答。课件出示：一根一尺长的木棒，今天取它的一半，即。今天取了多少呢？（设计意图：复习“求一个数的几分之几是多少”的解答方法，为新课做铺垫。）3．揭示新课。师：明天取它一半的一半是多少呢？后天再取它一半的一半的一半，又是多少呢？这就是今天我们要研究的问题。（板书：连续）（二）探究新知1．阅读与理解（1）出示例8，指名读题。（2）