古诗两首《江南春》教学设计.doc

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1、古诗两首《江南春》教学设计执教：沛县鹿楼镇中心小学马秀梅一、教材分析：《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3

2、个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。三、教学重难点：教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。五、教学过程：第一课时一、情景引入　　　1、播放优美的春天的视屏

3、，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。　　　过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？　　　2、指名背诵描写春天景色的古诗。　　　3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。　　二、自学古诗，整体感知　　　1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。　　　2、学生自由诵读古诗。　　　　要求：（1）读

4、准字音，注意节奏。　　　　　　（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。　　　3、检查学习效果　　　　（1）指名朗读，集体正音。　　　　（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。　　　4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。　　　5、学生交流收获，提出不懂的地方。　　三、反复诵读，体会诗意　　（一）前两行——晴景、写今　　　1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。　　　2、学生交流对词语的理解。集体订正。　　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚

5、指，在这指的是辽阔的江南地区。　　　4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）　　　5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。　　（二）后两行——雨景、怀古　　　1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？　　　2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）　　　3、集体讨论（抒发了作

6、者忧国忧民之情）　　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？　　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。　　　6、练习背诵古诗。　　四、合作交流、品味意境。　　　　小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？　　　1、小组交流探讨。　　　2、汇报交流成果。　　五、拓展延伸　　　　师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐

7、读古诗：　　　　　　　　　《春日》　　　　　　　　[宋]朱熹　　　　　　　　胜日寻芳泗水滨，　　　　　　无边光景一时新。　　　　　　等闲识得东风面，　　　　　　万紫千红总是春。　　六、作业　　　　依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。