古诗两首《江南春》教学设计.doc

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1、古诗两首《江南春》教学设计执教:沛县鹿楼镇中心小学马秀梅一、教材分析:《古诗两首》有两首诗,一首是《江南春》,一首是《春日偶成》。《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅,描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明,情味隽永。一首七言绝句,能展现出这样一幅广阔的画卷,真可谓“尺幅千里”了。二、教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。2、学会本课的3

2、个生字,理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。三、教学重难点:教学重点:1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。五、教学过程:第一课时一、情景引入   1、播放优美的春天的视屏

3、,让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。   过渡:春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象,在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?   2、指名背诵描写春天景色的古诗。   3、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。  二、自学古诗,整体感知   1、介绍作者:杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。与李商隐齐名,世称“小李杜”。   2、学生自由诵读古诗。    要求:(1)读

4、准字音,注意节奏。      (2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。   3、检查学习效果    (1)指名朗读,集体正音。    (2)分组读。然后齐读全诗,注意停顿。   4、再读古诗,结合旁边的注释,理解词语或诗句的意思。   5、学生交流收获,提出不懂的地方。  三、反复诵读,体会诗意  (一)前两行——晴景、写今   1、学生自由诵读古诗,想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。   2、学生交流对词语的理解。集体订正。   3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虚

5、指,在这指的是辽阔的江南地区。   4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说(辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)   5、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。  (二)后两行——雨景、怀古   1、提问,诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?   2、学生默读后两行诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识(南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。)   3、集体讨论(抒发了作

6、者忧国忧民之情)   4、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的许许多多的寺庙,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?   5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。   6、练习背诵古诗。  四、合作交流、品味意境。    小组交流:这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?   1、小组交流探讨。   2、汇报交流成果。  五、拓展延伸    师:“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”,春天是一年中最美好的季节,让我们一起来咱们春天吧!齐

7、读古诗:         《春日》        [宋]朱熹        胜日寻芳泗水滨,      无边光景一时新。      等闲识得东风面,      万紫千红总是春。  六、作业    依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

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