生活中的可能性.doc

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1、“生活中的可能性”教学设计及反思市桥东兴小学梁育恩教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确

2、定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学目标：1、通过活动，引导学生综合运用已学

3、过组合、统计、可能性、找规律等有关知识探讨事件发生的可能性大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的运用。2、在活动中，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。3、通过本次，使学生亲身经历观察、猜想、实验、验证的学习过程，通过应用和发丝获得数学活动靖妍，函授成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。4、初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。教学重点：探索教学难点：综合运用所学知识解决问题。教、学具：教学设想：新人教版数学五年级上册“掷一掷”是在学生了解事件可能发生或一定发生，以及简单事件

4、发生的可能性有大小的知识基础上进行教学的。所以这节课要让学生通过亲身经历“猜测——实践——验证”几个环节，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；让学生懂得“可能性”有大有小，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法，培养学生的判断和推理能力。教学过程：一、故事引入，设置悬念1、在一个袋子里放入4个红球，6个白球。如果从袋子中每次摸一个球（摸完把球放回袋子里），摸出哪种色球机会多？为什么？结果：红球数量少，白球数量多，摸到白球的可能性要比红球大，所以摸到白球机会大。2、转盘指针停留在各种颜色区间可能性情况？说明理由结果：红色要比绿色

5、和蓝色的区间面积大，绿色和蓝色区间面积一样大，所以停在红色区间的可能性是最大，停在绿色和蓝色的区间的可能性是一样的。归纳：1、事件发生的可能性有大有小。2、在总数中占的数量越多，出现的可能性就越大，占的数量越少，出现的可能性也就越小。3、摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。3、故事入题：有一个商场老板借物价上涨，想对各店铺进行加租十分之一，各店铺老板认为这次加租可以接受，但加十分之一就加得太多了，如果这次加租十分之一让商店老板得逞，以后日子很难过。所以他们商讨后只能接受二十分之一。但找谁去与商场老板谈判呢？其中一

6、间商铺老板叫高超说，我愿意去试试。高超对商场老板说“加租我们接受，但加租十分之一我们不接受，我们接受加租二十分之一。我们能否用掷骰子决定加租是十分之一还是二十分之呢？这儿有两颗骰子，我们每人掷10次，讲每次的两骰子朝上的数字相加得到的“和”，把和分成两组，一组是5，6，7，8，9，一组是2，3，4，10，11，12，掷出来的“和”在哪一组里就算这一组赢一次，掷完后，看谁赢的次数多，谁就有加租多少的决定权。你是我们的老板，你先选一组“和”吧。大老板心想第一组“和”只有5中，第二组“和”有6种，肯定赢得次数多些，于是商场老板选择第二组“和”。师：同学们，高超能

7、为大家谈判成功吗？为什么？（让学生各抒己见，老师不评价）师：到底谁有决定权的可能性大一些呢？老师准备两颗骰子，我们可以怎么办？（引导学生动手掷一掷）师：当我们有不同意见时，动手试一试是不错的办法，这一节课我们一起来掷一掷，把生活问题解决。（设计意图：用高超智斗商场老板的生活实际事件引入，设置悬念，让枯燥的数学知识趣味化，不仅可以充分调动学生学习数学的积极性，也让学生体会数学与生活的练习，激发学习兴趣。）二、师生游戏，感悟体验1、列举“和“的可能师：同学们，在掷骰子之前，我们必须弄清一个问题，你知道是什么吗？(引导学生找出游戏活动的关键：掷两个骰子后面朝上的

8、两个数的“和”有多少种可能性？小组讨论：掷两个骰子后面朝上的两个数