浅谈小学生计算能力的培养.doc

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1、浅谈小学生计算能力的培养三完小分校：陈碧玉小学生数学计算能力是指学生根据课程标准的要求在数学基本计算中较高的正确率和适当的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用。小学数学教材中，有口算、笔算、四则混合运算。看似不难的题，在本班学生的作业中，做错题的学生还是相当多的。为了提高本班学生在基本计算中，有较高的正确率和适当的速度，就要培养学生的计算能力。如何培养学生的计算能力呢？一、严格教学要求是前提教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，即根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一

2、两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。二、掌握算理是关键。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《数学课程标准》明确提出：“计算教学时，应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，计算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学生掌握计算法则关键在于理解。即要学生懂得怎样算，更要学生懂得为什么要这样算。如教学《住新房》（北师大六册第26页）时，要使学生理解：①通过挂图使学生明白

3、：要求这栋楼能住多少户？就是求12个14连加的和是多少？可以列乘法算式计算比较简便，计算14×12时，可以先求出两个14是多少，再求出10个14是多少，然后把两个积加起来。从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是两个积相加，同时让学生用小棒动手摆一摆，这样使学生看得见，摸得着。通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数位对齐的原则。“用乘数个位上的数去乘”就是求2个14得28，所以又要和乘数2对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘”，就是求10个14得140（也可以看成14个10），所以4要写在

4、十位上；从而帮助学生理解数位对齐的原理。这样，通过反复训练就能使学生在理解算理的基础上掌握计算法则，进一步提高学生的计算能力。三、培养口算能力，注重训练质量《新课程标准》中指出：口算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。在教学中，努力做到：1、每堂课上安排口算训练。在授课之前，结合教学内容和学生实际，利用3至5分钟时间，进行口算练习。这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。2、变换方式训练。如：听算训练、视算训练、抢答、“开火车”等。不仅能够提高学生的口算水平，而且助于融洽学生之间关系。3、鼓励学生参加必要的社

5、会实践。如：让学生随父母上街采购物品时，帮助家长口算钱数，不但能培养学生的能力，并能激发、培养学生学习教学的兴趣。四、形成良好计算习惯是重要保证。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握计算法则的原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要的原因之一；有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了许多不应出现的错误。所以要想提高学生的计算能力，使学生养成良好的计算习惯是重要保证。学生计算能力的培养并不是一朝一

6、夕的事，应贯穿于数学教学的全过程。作为教师要认真钻研教材，掌握计算法则、定律，认真教学指导学生。对学生计算能力的训练要持之以恒才能有成效。